这是幼儿园教学ppt教学活动的构成要素与教学原则

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第七章幼儿园教学活动第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义1.含义：教师从孩子的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园的教育目标、目的和计划组织和引导儿童主动学习活动，增强儿童对周围环境的了解，培养他们的学习兴趣，帮助儿童获得有利于身心发展的经验。2.理解“教”与“学”的含义构成双边活动；主要是孩子直接学习知识和经验；幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程；教学是实现课程目标的重要手段二、幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动的主要任务是帮助孩子获得大量的感性经验，更加关注“孩子如何学习”，过程和获取知识的方法。（一）生活与启蒙（二）活动与参与（三）游戏与情境案例分析：幼儿园中班科学《春天真的很美》）讨论：以上教学活动有哪些特点第二节 幼儿园教学活动的要素和教学原则 幼儿的过程：学习主体和学习方法存在各种差异。教师应把学习者的孩子和孩子的学习作为教学活动的关键因素。幼儿园教学活动的五个主要领域的内容是教师对儿童的教育影响。实现教育目标的中介。

科学原理指出，教给孩子的知识和技能应该是正确的、可靠的、符合客观规律的。幼儿园老师教孩子们画热带鱼。为了激发孩子们对绘画的兴趣，一位老师说：“冬天过去了，春天来了，天气暖和，雪融化了。热带鱼妈妈带着小鱼游来游去。” 然后老师示范了如何画吹泡泡的热带鱼。水底大，水面气泡小。教学组织形式的选择和教学方法的应用应符合儿童的年龄特点和认识事物的规律，切实可行。也就是说，确保幼儿园教育教学全过程的科学性。例如，教孩子学习……是的……还有……”句型中，一位老师同时展示了一张父亲、母亲和孩子的图片，并告诉孩子们：第一个人想告诉谁在那里，然后第二人称也是谈论谁在那里，第三人会谈论还有谁。随后，老师又展示了一张不规则排列的三人图和一张四物图。孩子们不知道从哪里开始，有些孩子不得不问老师哪个是第一，哪个是第二，哪个是第三。并告诉孩子们：第一个人想说谁在那里，第二个人也说谁在那里，第三个人说还有谁。随后，老师又展示了一张不规则排列的三人图和一张四物图。孩子们不知道从哪里开始，有些孩子不得不问老师哪个是第一，哪个是第二，哪个是第三。并告诉孩子们：第一个人想说谁在那里教案下载幼儿园，第二个人也说谁在那里，第三个人说还有谁。随后，老师又展示了一张不规则排列的三人图和一张四物图。孩子们不知道从哪里开始，有些孩子不得不问老师哪个是第一，哪个是第二，哪个是第三。

可见老师的教学方法不当，句型没有解释清楚，孩子学得生硬。另一位老师采取了不同的方法。他告诉孩子们，如果有很多人或物在一起，他们必须先说出有什么，有什么，最后一个人或物还有什么，然后让孩子练习。结果，年幼的孩子很快就掌握了这个句型。无论是三个还是四个不规则排列的物体，都能正确使用句型“There are... there are... and...”来解释，而且大家的答案都是正确的，不一样的。思想原则是将德育纳入各项教育活动。老师给孩子讲故事“ 积极性原则 积极性原则是指教师在教学活动中要注意激发孩子主动学习的欲望。, 触发和促进孩子积极与环境互动。（1）科学选材，精心设计，灵活调整教学计划；（2）加强交流，建立平等的师生关系，鼓励孩子参与和创造；（3）@ > 关注孩子的独特行为，允许孩子犯错，鼓励孩子在学习过程中获得积极的情感体验。灵活调整教学计划；（2）加强交流，建立平等的师生关系，鼓励孩子参与和创造；（3）@>关注孩子的独特行为，允许孩子犯错，鼓励孩子有积极的情绪学习过程中的经验。灵活调整教学计划；（2）加强交流，建立平等的师生关系，鼓励孩子参与和创造；（3）@>关注孩子的独特行为，允许孩子犯错，鼓励孩子有积极的情绪学习过程中的经验。

3.发展原则 发展原则是指幼儿园教育教学活动必须促进儿童从当前发展区到最近发展区的发展。贯彻发展原则要求：1.树立终身可持续发展理念；2.了解幼儿发展需求：深入调查幼儿发展水平和发展潜力，科学评估幼儿学习能力。3.科学选材：教育教学内容深度、难度适当，充分考虑孩子的接受程度。一般来说，应该有一定的难度，略高于目前的发展水平，不超过发展的可能性。需要孩子经过一定的努力才能掌握。4. 方法论科学：综合运用各种教学方法，并不断改进，根据知识的逻辑顺序和孩子的认知能力就近发展的领域进行教学，让孩子利用已有的知识去获得更多新思想知识，同时发展智力。4.直觉性原则 直觉性原则是在教孩子知识和技能的时候，应该使用实物或者教具给孩子直接、具体的感知。（1）根据任务，content of the education and teaching activities and the actual situation of the children, the intuitive means should be appropriately selected.5.活动性原则 活动性原则是指在教育教学活动中，让孩子在积极的活动中学习和发展。（1）为孩子提供充足的物质材料，让每个孩子有足够的时间进行活动，有机会与同伴和老师互动。（2）老师组织的活动要全面多样。其他原则是面向所有人，因材施教 启蒙原则 育教结合原则 第三节 幼儿园常用的教学方法和方法一、 幼儿园常用的教学方法 问题1：幼儿园常用的教学方法有哪些？实物、书籍、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具 问题2：这些教学方法完美吗？进一步改进幼儿园的教学方法？努力学习视听教具，利用网络下载图片和资料，制作多媒体课件。

【问题讨论】当老师组织孩子的教学活动时，孩子仍然无法积极参与，学习兴趣不强，注意力容易分散。你认为原因是什么？主要原因是什么？分析：可能有很多原因，如教具准备不足，教师的亲切自然不足，教学方法使用不当等，主要原因是教学方法使用不当。（一）活动法的含义：这是一种以幼儿实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动方法主要有实验法、游戏法和操作实践法。包括：实验法、游戏法、操作练习方法1. 游戏法2.实验法3.操作练习法 A.含义：操作练习法是指幼儿在老师的指导下，通过多次练习练习，巩固和掌握一定的技能方法。B.使用操作练习法注意以下几点： ●明确练习的目的、要求和方法，以孩子感兴趣的方式练习。 孩子们，来洗手，卷起袖子，和弄湿手，擦肥皂，搓手，清水，冲洗双手，关掉水龙头，握手，小毛巾，擦手，手真的很干净，我们都拍手。●观察孩子的练习，及时反馈。（二）直觉法的意思：直觉法是一种让儿童直接感知知识对象的教学方法。包括观察法、示范法和听写法。（1）观察法A，含义：观察法是指教师有意识地、系统地引导孩子运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等感官去感知选定的客观事物和现象，从而获得感性体验，并在此基础上逐步形成概念方法。

B、使用观察法时要注意以下几点： 观察前做好准备。包括：确定观测目的、选择观测对象、制定观测计划、创造观测环境条件。观察开始时，教师应向幼儿提出观察目的，并采用提问等方式激发幼儿的观察兴趣。首先，让孩子自由观察，让他们互相交谈，鼓励他们去发现和提出问题。在观察过程中，教师要充分发挥语言和手势的引导作用，切入孩子的兴趣点，启发孩子以不同的方式感知和描述观察对象，并学习观察方法。观察结束时，要总结观察的印象，让孩子进一步巩固和组织观察到的知识。（2）Demonstration and Demonstration A.含义：演示是指老师给孩子展示各种物品、视觉教具或做实验。演示是指老师通过自己的表演为孩子们提供一个榜样。演示分为进入语言示范和动作 示范有两种。 B. 使用示范和示范方法时要注意：示范和示范往往是相结合的。示范的视觉教具和对象要求形象生动，色彩鲜艳，并且实验过程必须清晰可见，便于儿童观察。教师示范规则 寓教于乐，激发幼儿的兴趣，力求化繁为简，突出难点。【案例分析】：（1）案例展示：老师：有什么办法可以找到生鸡蛋？1：看它的颜色。年轻2：感觉是冷还是热，冷是生的，和熟是热的。幼3：转生生鸡蛋和熟鸡蛋不同。煮熟是热的。幼3：转生生鸡蛋和熟鸡蛋不同。煮熟是热的。幼3：转生生鸡蛋和熟鸡蛋不同。

你4：闻一个是臭的，一个没有…… 师：你用什么方法（老师导游） 你：我用的是转移法。它旋转得有点快又有点慢。师：为什么会这样？你：一开始有点快，后来越来越慢了。不知道是生的还是熟的。师：其他孩子的蛋和你的一样吗？（找旁边的宝宝，先看别人转了一次，然后两人一起转了一遍） 你：我发现吴婉柔和我不一样，我转的比她快。师：哪个是生鸡蛋？你：我想剥开看看。师：用你的方法找生鸡蛋。师：你用什么方法？你：我用我的耳朵听，我觉得我是生的。师：你怎么听？你：先把鸡蛋摇一摇，然后这样听。师：你听到了什么？你：我听说它在动。师：你怎么知道它动了？你：我的手知道它动了。案例分析：在本次活动中，老师主要让孩子用什么方法来比较生鸡块和熟鸡块的区别？老师在使用这种方法时注意了哪些问题？有什么缺点？总结：老师主要让孩子们用观察的方法比较生鸡担和熟鸡担的区别。优点：在观察开始时，教师要向孩子提出观察的目的；运用提问等方式教案下载幼儿园，激发幼儿观察的兴趣；老师会针对性地引导孩子；启发孩子用不同的感官去观察等等。缺点：观察结束时，没有总结观察结果。（三）听写法 听写法是一种使用语言进行教学的方法。幼儿园常用的听写法：会话法、讲解法和叙述法（1）谈话法一个意思：老师和孩子问题或话题，自由表达您的想法和意见。

B注：必须在孩子有一定方面的知识和印象时进行；老师应该鼓励孩子大胆说话，充分尊重他们的意见，允许争议。要有明确的要求和步骤。中班科学课——有趣灵活的案例分析：老师在哪些方面使用了听写法？此外，采用了哪些教学方法来组织教学？第四节幼儿园教学活动的设计、组织和指导一、幼儿园教学活动设计（一）幼儿园教学活动设计的类型设计流程：制定计划-实施计划-调整计划-修订计划-实施排练计划循环过程的设计：因为幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以没有学习内容（） A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识2、幼儿园教学活动是孩子在特定情况下学习的过程活动。A.实践 B.感悟体验 C.认知 D.“一多”“大大小小”操作 认识各种食物和水果，感受分享的快乐，体现幼儿园教学活动的特点（） A.生活和启蒙 B. 活动和参与 C. 游戏 性和情境 D. 科学性和发展性 4、 在教学活动中，孩子们正在学习 () A. 对象 B. 主题 C. 中心 D. 焦点5、 没有学习内容（） A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识2、幼儿园教学活动是幼儿在特定活动中学习的过程。A.实践 B.感悟体验 C.认知 D.“一多”“大大小小”操作 认识各种食物和水果，感受分享的快乐，体现幼儿园教学活动的特点（） A.生活和启蒙 B. 活动和参与 C. 游戏 性和情境 D. 科学性和发展性 4、 在教学活动中，孩子们正在学习 () A. 对象 B. 主题 C. 中心 D. 焦点5、 没有学习内容（） A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识2、幼儿园教学活动是幼儿在特定活动中学习的过程。A.实践 B.感悟体验 C.认知 D.“一多”“大大小小”操作 认识各种食物和水果，感受分享的快乐，体现幼儿园教学活动的特点（） A.生活和启蒙 B. 活动和参与 C. 游戏 性和情境 D. 科学性和发展性 4、 在教学活动中，孩子们正在学习 () A. 对象 B. 主题 C. 中心 D. 焦点5、 幼儿园教学活动是幼儿在特定活动中学习的过程。A.实践 B.感悟体验 C.认知 D.“一多”“大大小小”操作 认识各种食物和水果，感受分享的快乐，体现幼儿园教学活动的特点（） A.生活和启蒙 B. 活动和参与 C. 游戏 性和情境 D. 科学性和发展性 4、 在教学活动中，孩子们正在学习 () A. 对象 B. 主题 C. 中心 D. 焦点5、 幼儿园教学活动是幼儿在特定活动中学习的过程。A.实践 B.感悟体验 C.认知 D.“一多”“大大小小”操作 认识各种食物和水果，感受分享的快乐，体现幼儿园教学活动的特点（） A.生活和启蒙 B. 活动和参与 C. 游戏 性和情境 D. 科学性和发展性 4、 在教学活动中，孩子们正在学习 () A. 对象 B. 主题 C. 中心 D. 焦点5、

4、幼儿园教学活动法是一种面向儿童的教学方法。5、是指儿童在教学活动中要有足够的活动量，才能在积极的活动中学习，并得到1.@的发展> 预览设计、网站设计、反射设计；2. 调整计划、修订计划；3.观察法、示范法、模型法；4. 实践活动；5.活动原理；6、幼儿园的直观手段是，，，。7、所有的教学活动都必须以此为目的。8、意味着教学活动应该让每个孩子在原有的基础上得到最大的发展。9、是学习的主体和内因，是最终的决定因素10、 意大利著名的幼儿教育体系将幼儿园教学活动比作老师和孩子们打乒乓球。6.直观的物体、直观的模具、直观的视听辅助、直观的语言；7.促进孩子的发展；8.发展原则；9.孩子们；10. 雷焦

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