应用型案例教学实践中——基于地方应用型本科高校工商管理

主要论述本科毕业论文范文的相关参考文献。

摘要：本文首先分析了新建应用型本科专业的特点，然后探讨了我校非计算机专业计算机基础课程的课程体系和教学策略，最后在“数据结构和算法”。

毕业

案例教学实践——基于地方应用型本科院校工商管理专业案例教学的调查

应用型本科院校旅游管理专业实践教学质量监测机制

应用型本科院校财务管理专业实践教学改革

应用型本科院校酒店管理专业英语教学改革

关键词：应用；计算机基础；教学策略；数据结构

1007-9599 (2012） 22-0000-02

本科生申请报告样本

1 新建应用型本科生特点

与传统重点大学的研究型本科生不同，我所在的闽江学院是一所应用型新建本科院校，主要体现在以下几点[2]：

（1）多样性：应用型本科学校承担着培养各行各业、社会各类人才的任务，特别是培养适应现代社会经济发展需要的实用型和应用型人才的任务。

（2）综合性：成功办好应用型本科课程，要避免“重专业技能，轻综合素养”，努力培养和谐发展的高素质应用型人才.

（3）技能：应用型本科人才，教学体系建设以能力培养为核心，以社会适应理念为核心的教育质量与人才理念。

（4）实用性：应用型本科人才培养模式的典型特征是教学与实践相结合，要求学生通过大量实践获得工程技术人员的初步培训，从而帮助学生选择自己的工作，自己创业，打下扎实的理论和实践基础。

（5）生产和服务能力：应用型本科院校的发展强调市场的实际需求和学生的实际和未来发展需求，积极为地方经济建设和区域社会和产业发展服务。求支持，贡献求发展。

2 应用型本科计算机基础课程课程体系探讨

计算机本质上是一个“程序机器”，由程序驱动。因此，只有了解程序设计，才能真正理解计算机的工作原理，因此计算机教育必须在设计中贯彻。程序设计能力在计算机科学中具有中心和重要的地位。对于学生来说，阅读判断、分析与深度思考、工具运用、抽象表达、综合创造等多项技能贯穿于程序设计的过程中。人的培养非常重要，不仅是对其专业技能的培养，更体现了创造性思维的信息素质培养过程。

下面列出了耿国华[3]构建的程序设计基础训练四阶段课程体系：

根据应用型本科非计算机专业的特点和1997年教育部制定的高等学校非计算机专业计算机培养目标，计算机基础课程体系包括公共基础课和基础课两部分。专业基础课程。公共基础课程包括三个不同的教育层次：“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”：“计算机文化基础”第一层次包括计算机系统、程序数据结构、组织与管理、数据库。技术基础、多媒体技术基础、计算机网络与应用与信息系统安全等，涉及广泛的计算机知识，主要是介绍；第二级“计算机技术基础”主要由编程课程组成，包括C、VFP、VB、Java和DELPHI编程等，要求学生具备良好的计算机基础知识和原理理解；第三级“计算机应用基础”包括网页设计与制作基础、多媒体技术应用基础、网络应用基础等。学生在计算机科学的某个方面有了基础后，就可以将其应用到某个领域并实现应用。要求学生具备良好的计算机基础知识和原理；第三级“计算机应用基础”包括网页设计与制作基础、多媒体技术应用基础、网络应用基础等。学生在计算机科学的某个方面有了基础后，就可以将其应用到某个领域并实现应用。要求学生具备良好的计算机基础知识和原理；第三级“计算机应用基础”包括网页设计与制作基础、多媒体技术应用基础、网络应用基础等。学生在计算机科学的某个方面有了基础后，就可以将其应用到某个领域并实现应用。

第二部分专业基础课主要由《程序设计基础》和《数据结构与算法》两门课程组成。其中，《程序设计基础》与二级“计算机技术基础”课程相关，《数据结构与算法》为计算机科学综合性专业主干课程，涉及数学、计算机硬件、计算机等。软件。三者中的一门核心课程，是一门基于操作系统、数据应用的本科计算机基础课程体系及其教学方法。相关范文由写论文的好帮手提供。请保持 ******。库系统和其他系统程序的大型应用程序设计的基础，同时直接为从事各种计算机应用的技术人员提供解决实际原因所必需的基础知识和各种策略。《数据结构与算法》的很多应用都可以在三级《计算机应用基础》课程中体现。

3 计算机基础课教学策略探讨

计算机基础课程是一系列实用性很强的课程。建议在教学过程中全部使用多媒体网络教室。教师由教学变为指导，并演示解决方案，让学生通过直观的教学了解知识点，进而充分利用计算机。部分操作内容的交互性特点，可以通过电脑练习直接掌握。计算机练习题不应是简单的验证和重复，而应是所有实际应用开发题，以激发学生的创新能力。此外，教师还可以通过课程设计和创新开发实验，让学生分组完成一项相对完整的应用开发任务。简而言之，

4 谈《数据结构与算法》

在我教授这门课的过程中，据我所知，无论是老师还是学生，都在教与学的过程中遇到了困难。老师认为理论上讲难，学生认为枯燥难学。根据与过去几年学习该课程的学生的交流，学生们在第一次接触这门课程时发现很难上手。他们也想好好学习，但总是不知所措，不知从何下手。; 课程进行到一半，因为越来越觉得“不行”或“难”，进一步对这门课失去兴趣，有的学生甚至放弃了；最后的课程即将结束，大家都说我不知道​​我学到了什么，也不知道这些知识点可以用在哪里。

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任何学过计算机科学的人都明白，学习数据结构是专业和非专业的分水岭。有的同学也学会了某种编程语言，可以自己动手写小程序，但是做出来的程序总是不够专业。很难移植或修改计算机应用基础教案下载，是什么原因？这就是《数据结构与算法》这门课的欠缺。经过分析，《数据结构与算法》课程的架构分为三个层次：第一层次是基本概念的表达；第二层是数据模型的构建，包括线性结构（线性表、栈和队列、字符串、数组和广义表）和非线性结构（树、图）；

同时，要特别注意数据结构的研究。学生之前刚学过C语言。在讲授C语言课程时，一定要认真讲授自定义类型、结构类型等知识，甚至一些涉及数据结构课程的教学内容都可以作为例子讲授。反之计算机应用基础教案下载，本学期在教授数据结构课程时，应补充涉及C语言知识的部分，以帮助学生更好地掌握所学内容。这样既加强了C语言的基础知识，又掌握了数据结构的内容，学习效果翻倍。比如，在谈到线性表中的序列表类型时，需要适当补充结构和用户自定义类型相关的知识。

参考：

[1] 宁正元, 王修丽. 算法与数据结构[M]．北京：清华大学出版社，2006.

[2]宁正元,王修丽,等.应用型本科课程教学改革研究与实践[J]. 计算机教育, 2009, 17.

[3] 耿国华．“数据结构”课程改革与教学资源建设[J]．计算机教育, 2008, 11.

[4] 黄德玲，王琳琳．数据结构课程教学策略探讨[J]．中外教育研究，2009，3.

参考资料：

[1] 应用型本科计算机基础课教学改革

[2] 应用型本科计算机基础课教学改革

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