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新课标人教版一年级数学教案

作为一名优秀的人民教师，可以使用教案。编写教案有利于我们科学合理地控制上课时间。那么在编写教案时应该注意哪些问题呢？以下是小编为大家编制的新课标一年级一年级数学教学计划。仅供参考，欢迎大家阅读。

新课标人教版一年级数学教案1

教学目标：

1、从实际情况体验数学问题提出和解决的过程，理解十减九的计算方法，能够正确计算十减九的退位减法。

2、通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生独立探索、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3、初步学会提问，从数学的角度理解问题，体验解题策略的多样性人教版一年级数学上册教案下载，培养思维的灵活性和独立性，进一步体验数学与生活的紧密联系，在数学中收获更多学习活动 很多成功的经验。

教学重点：

正确计算十减九的退位减法

教学难点：

了解并掌握“一打减9”的计算方法。

教学准备：

活动挂图，学习工具

教学过程

一、创建场景并引入新课程

图：小白兔去猴妈妈的水果店买桃子。

星期天早上，小白兔去猴妈妈的水果店买桃子，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃子。”

问题：孩子们，你从图片中知道了什么？

学生互相说图片。

“13个桃子，卖了9个，还剩几个？”

全班应该用什么样的计算方法来解决这个问题？

根据学生对黑板公式的回答：13-9=?

二、自主探索、合作与交流

你是怎么想出来的？如果你是一只小猴子，你打算如何从 13 个桃子中取 9 个？

主动摸索，用（小棒、小圆片）代替桃子，说说13-9的计算方法。看看谁有更多的想法。

全班交流报告。同学们可能会有以下答案：

方法一：一一减少。

黑板：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

方法二：先把10中的9去掉，然后把剩下的1和3合并成4。

板书：10-9=1 1+3=4

方法三：先减3，再减6，得4。

板书：13-3-6=4

方法四：想加减。（因为 9+4=13，所以 13-9=4)

孩子们真的很喜欢动脑筋，想出不同的计算方法。你最喜欢哪种方法？把它介绍给餐桌上的孩子们。

试一试。

计算 12-9 和 16-9（“思考与行动”的问题 1）。（有困难的学生可以借助物理运算进行计算） 说出学生的名字并口头回答，并询问算法

三、实践应用，巩固提高

1、想想你想做什么” 问题2，先说问题的意思，然后再说如何计算结果

2、“思考与行动”的问题3。在计算和比较的基础上，学生可以进一步体验“想加、算、减”的速度，算数更快，但不需要强制统一算法。

3、“Thinking, Doing, Doing”第四题（游戏：小蚂蚁推木块）。

你能帮小蚂蚁做数学题吗？

12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=

19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=

5、显示公式：

“夺冠”游戏：让学生通过计算和比较，发现计算之间的某种联系

17-9 16-9 13-9 12-9

15-9 11-9 14-9 18-9

计算结果。

你发现了什么？

最后人教版一年级数学上册教案下载，让学生谈谈他们的想法。知道你可以使用相邻的公式来推导出数字。

四、总结反思，展开和延伸

问题：我们今天在这节课中学到了什么？

我们先互相说一下，然后告诉大家。（根据学生的回答，在黑板上写：一打减9)

排版设计：

十减九

方法一：一一减少。

13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4

方法三：先减3，再减6.

方法四：9加（4)等于13.

新课标人教版一年级数学教案2

教学目标：

1、 从实际情况中体验提出问题和解决问题的过程，理解十负九的计算方法，能够熟练地计算十负九。

2、 逐渐培养探究和思考的意识和观察和操作的思维灵活性。

3、能够运用知识解决与生活相关的实际问题，体验数学的作用。

教学重点：

能熟练计算十余个负九。

教学难点：

了解如何计算十减九的退位。

教学过程：

一、创建情境并提出问题。

同学们，上节课我们讲了小猴水果店的桃子的甜。你看（如挂图所示）小白兔跳来跳去对小猴子说：“我要买 9 个”。能不能看图问问解决什么问题？

学生互相说图片。

全班交流，问：还剩多少题。

应该如何计算？

根据黑板上的答案：13-9=□

二、 独立探索，理解算法。

1、 物理操作。

旁白：如果用一根小棍子来代表，应该怎么放，怎么算？（学生放学习工具）

2、 请先独立思考，然后四人小组讨论：如何从13中减去9？

3、群报：你是怎么数的？

4、结合学生的答案来演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+3=4

方法二：13-3=10 10-6=4

方法三：9+( )=13 9+(4)=13

...

5、 老师：同学们可以用这么多的方法来计算13-9。这是不容易的。告诉老师，你喜欢哪种方法？为什么？（根据学生的回答优化算法）

6、 试试看。

显示： 14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二计算。

提示：计算前可以用小棍子摆动。

指定学生口头回答并询问算法。

三、整合应用，深化拓展。

1、 做“Thinking to Doing”的第一道题。

（1)引导学生看图，说说图的意思。

（2) 先独立完成，再与同行交流。

（3)全班交流算法。

2、做“Thinking to Doing”的第二题。

让学生独立计算，然后说说公式的含义和计算方法。

3、 做第三题“想着去做”。

让学生独立计算，然后说说计算方法。

4、 做第四题“Thinking to Doing”。

你能帮小蚂蚁算一算吗？指导写作格式后，让学生在书上独立完成。

5、 做第五题“Thinking to Doing”。

“夺冠”游戏：让学生通过计算和比较发现计算之间的某种联系，并知道他们可以使用相邻的计算来推导出数字。

四、 总结评价并指出如何学习。

师：想一想，这节课我们学到了什么新知识？

你是如何学习这些知识的？先告诉对方，再告诉大家。（根据学生的回答，在黑板上写：一打减9)

排版设计：

十减九

方法一：一一减少。

13-9=4

方法二：先减3，再减6。

方法三：9加（4)等于13。

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