精品文档一般来说，衡量一个人口语水平高低主要看以下(2)

但是，这种准备只要求学生认识生词，词汇学习的扩展应该放在听力理解之后，这样教学层次才能清晰、重点突出。例如：Module10ComputersUnit1HowdoIwritemyhomeworkonthecomputer？主要是让学生了解电脑主要部件的名称，并描述使用电脑做作业的步骤。一位老师在设计一个听前活动时，在文档中表达了一些英文字母的含义和捷径。引入了大量的关键词汇，合理的方法应该是在听力理解后进行词汇扩展处理和扩充。) 听前活动的内容设计应结合对新语言知识的感知。2016新精品教材-新公文范文-全程指导写作-独家原创16/16精品文案，通过听前活动，让学生在听力课文中感知核心词汇、句型等新语言知识，不仅可以降低听力理解的难度，还可以提高新知识学习的层次和重复率，使学习过程更加系统和扎实。3.@>预听活动时间不宜过长，内容要与听力材料密切相关。例如：ModulePublicholidaysUnit1 国外研究版第二天的第一次听力活动是介绍美国独立日的内容。一位老师播放了预听活动，并制作了一年中中西方重要节日的幻灯片，并以猜谜的形式进行。进口。这样的预听活动占用宝贵的时间，并且离听力内容太远。

专心聆听1.听力活动的目的：听力教学的目的是理解课文所承载的信息，感知新的语言结构在实际情境中的应用。教师应根据学生的认知水平和需求，制定有效的听力教学活动设计。2.听力活动设计的基本原则1） 培养学生的语言运用能力是教学设计要遵循的原则。教师应根据听力内容的需要和学生语言知识和技能的发展来设计听力活动。让学生按要求完成某些任务，例如记笔记、填写表格、撰写摘要和进行实际操作。2016全新精品教材-全新公文范文-全程指导写作-独家原创16/16精品文件）教师应充分发挥多种媒体功能。将声音与图片或物体结合起来，帮助学生理解听力材料的内容。它可以降低难度，使教学情境化，增加兴趣。3.@>听力中可以采用的教学方法1）泛听与精听相结合 泛听与精听相结合是提高听力的重要措施。泛听意味着理解语料库的要点。泛听的目的是接触更多的语言现象，逐步提高快速获取信息的能力。精听是为了了解更多的细节。目的是训练听力的基本技能，通过听力掌握一些常用词句。对于短段落，要求学生理解每个句子并重复关键句子。对于长听力语料，取精听部分，量少质高，理解句子之间的逻辑关系。同时，学生将能够用地道的口语表达自己。并通过听力掌握一些常用词句。对于短段落，要求学生理解每个句子并重复关键句子。对于长听力语料，取精听部分，量少质高，理解句子之间的逻辑关系。同时，学生将能够用地道的口语表达自己。并通过听力掌握一些常用词句。对于短段落，要求学生理解每个句子并重复关键句子。对于长听力语料，取精听部分，量少质高，理解句子之间的逻辑关系。同时，学生将能够用地道的口语表达自己。

) 引导学生在面对面的交谈中注意听的活动。教师应引导学生充分利用面对面的交流方式。教师应采用多种方法随时检查听力结果，以提高学生的精神集中度。学生：Iaskyoutodo 什么？等待。教师亦应强调在学生之间进行活动时聆听他人意见的重要性。4.听力活动设计需要注意的问题1）听力理解活动应全2016新精品教材-新公文范文-全程指导写作-独家原创16/16教学精品教材设计，有的老师要重视学生听力能力的培养和训练，教学应注重听说能力的提高。不能机械地完成课本中设置的听力活动，应处理听力活动的难度是否适合自己的学生，能否帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。) 避免在听录音前先看原录音) 边听边听原声3.8@>提高听力活动设计水平1）根据不同听力需求提高设计题水平水平 根据听力课文的内容回答问题是一种常见的听力理解活动。作为第一次听，学生第一次接触听力材料，得到的应该是主要思想。因此，问题的设计应该是通用的，具有一定的通用性。学生可以根据所听到的信息，从不同方面回答一些问题。内容。听力题型设计如果第一次进入细节，就会把学生的注意力吸引到细节上，而不是关注听力语料的主要思想，不利于学生听力能力的全面发展.

例如：国外研究版，第一天ModuleUnit1：Tonyalwayslikesbirthdaypartys。第二次听力，作为第一次听力活动的任务，老师设计了两个问题：1.WhenisTony'sbirthday?.Doesheplaycomputergames? 这位老师设计的两道题是细节题，不适合第一次听力练习活动，可以考虑改成Whataretheytalkingabout？你对托尼有什么了解？2016新精品教材-新公文范文-全攻略写作-独家原创16/16精品文档本 两题的共同特点是都对听力材料的内容有一定的概括性，总结一下主要内容本听力材料，并包含一定数量的详细信息。学生可以说一些自己听过的相关信息，不一定全面，没听过的内容可以作为第二次听力的任务之一。这样既能培养学生掌握主要信息的能力，又不会因为不能回答详细的问题而感到不快。它照顾到不同层次的学生，这意味着听力能力高的学生可以说更多的信息，而听力能力较差的学生可以说更多的信息。并不是我不能说什么。) 设计活动的有效性水平 倾听活动的有效性是活动设计的关键。教师应设计并思考所设计的活动是否能最有效地检测学生的

听后感受1.听后活动的目的1）评价和反思听力技能的发展和存在的问题）培养口头表达相关话题内容的能力，进一步感知和实践所学的语言知识，并在一定的情境中运用所学的语言知识，形成新的输出能力；进一步感知和模仿纯英语的发音和语调。2.听后活动形式2016全新精品-全新公文范文-全程指导写作-独家原创16/16精品档案。在真实情况下完成任务。实现形式多样，努力提高学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。1） 听力和阅读训练，听后跟读，模仿，大声朗读，可以提高学生的语感，模仿录音机的声音和语调，提高对英语发音和语调的感知，以及正确使用的能力。口语输出的发音和语调。) 进一步感知和练习新的语言知识，听力和记录，要求学生记录具有关键语言结构的句子，总结这种语言结构的规则，并结合口语和书面练习，使学生基本掌握新语言的用法结构体 。) 巩固和拓展主题内容的表达能力。这方面的活动包括听后复述；总结你所听到的内容；将会话听力文本对话变成短文；学生表演角色表演；并在听完主题内容后进行分组讨论。) 开展自我评价活动教师可以设计一些评价活动，发现学生听力的进步和问题，让学生知道在以后的听力中应该注意哪些方面；为教师听力教学设计的改进提供方向和依据。让学生知道在以后的听力中应该注意哪些方面；为教师听力教学设计的改进提供方向和依据。让学生知道在以后的听力中应该注意哪些方面；为教师听力教学设计的改进提供方向和依据。

3.@>听后活动设计应注意的几个问题1）尽量多做语言结构练习参加2016新精品教材-新公文模型随笔-全程指导写作-独家原创16/16精品 文献专题口语输出能力是基于对相关词汇和句型的掌握。要掌握词汇和句子结构，必须经过一个练习的过程。这些基本内容是每个学生都应该掌握的。) 语言知识的培养形式应侧重于语言交际的训练形式 课堂教师应侧重于学生交际能力的培养。书面练习活动应与口头活动相结合。但是，教师设计的一些听后活动是书面活动，不符合听力和口语课的原则。教师必须认识到，培养学生在现实生活中的语言运用能力，不能仅靠“写作活动”。它必须通过听、说、读、写等多种活动来逐步培养。例如：ModuleMyhometownandcountryUnit1ShanghaiisbiggerthanHongKong。听完后可以给出一个场景：巴西球员卡卡要去中国旅游，请介绍一个城市，包括：地理位置、人文、历史、气候、打球地点和特色等；让学生进行口语活动，并要求在口语交际中使用目标语言。培养学生的 沟通能力和实际解决问题的能力。) 语言交际活动的设计应满足实际交际任务的需要。许多教师可以设计听力主题的口头交流活动。然而，在听后活动的最后一个环节，要求所有学生看黑板上的词汇和句型。这个设计的基础是学生在没有这些支持的情况下无法进行口头交流活动。所有学生都被要求看黑板上的词汇和句型。这个设计的基础是学生在没有这些支持的情况下无法进行口头交流活动。所有学生都被要求看黑板上的词汇和句型。这个设计的基础是学生在没有这些支持的情况下无法进行口头交流活动。

但是，该课程的总体目标是使学生能够在未来现实生活中的真实情况下成功进行交流。教师应尽量鼓励中级以上学生不看黑板，进行口头交流，真正提高他们在真实语境中用英语进行交流的能力。交际能力。2016全新精品教材-全新公文范文-写作全程指导-独家原创16/16精品教材布置作业，帮助学生提高听说能力。仅仅依靠有限的课堂时间来提高学生的听力是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采取多种作业形式和监督方式，以便学生在课后练习听力和口语。听课老师可以留作业：跟进录音，做一些听写等老师的2016新精品教材-新公文范文-全程指导写作-独家原创16/16