初中历史教学案例——三国鼎立课型：准备课(组图)

初中历史教学案例-三国鼎立 课程类型：预备课一、 学科分析与设计：本课为人民教育出版社七年级历史（第一册）-三国鼎立第15课内容国、两晋、南北朝 这是我国从大一走向分裂，又从分裂走向大一的重要时期。在以生为本的教育理念下，初中历史课堂如何改革？考虑了一段时间，我决定效仿一些现在的电视脱口秀，把我的历史教室变成“历史脱口秀”的录制地点。让学生畅所欲言，用眼睛看历史，用心体验时代的历史，改变以往的教学模式，从而体现出生本位教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，完全依赖学生”。课程有其固有的特点。历史课的特点是历史总是发生在过去的事情，学习它的人必须“穿越时空”，回到当时的情境去感受它。结合历史本身的特点，以学生为主体的教育和学习，以及目前电视脱口秀节目的增加，我尝试将历史课堂转变为“历史脱口秀”的录制场所。老师只是站在幕后的“导演”，学生自己选择。主持人和记者，各组作为受邀嘉宾接受采访。每节课都是一个脱口秀。节目背景音乐为百家论坛-神话再现背景音乐，营造历史访谈氛围。节目分为三个环节： 1、历史短篇小说展示；2．2. 基础知识学习，即演讲阶段；3、探究知识的学习是参观的阶段。

现在我将采访节目的全过程展示如下：第18课三国课堂展示图片二、教学目标：1、知识与认可：（1）理解曹操统一北方 赤壁之战、三国之战等基本史实；（2）了解曹操屯田、诸葛亮治蜀、魏文先达义州等基础知识。2、能力培养：（1）分析曹操统一北方的条件；（2）阅读《赤壁之战图谋》，学会用地图讲战争的故事；（< @3）阅读《三国形势图》，了解今日三国所在区域的省份，形成正确的地理概念。3、情感教育和价值观：（1）澄清曹操北上合一、三国得胜的形成是从分裂到局部统一一、从混乱到相对稳定的过程，因此（2）了解在三国的形成过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人发挥了主要作用，使学生进一步了解了三国杰出人物的作用。推动历史发展进程所起的作用三、教学要点：1、重点：了解曹操一统北方与赤壁之战三国的关系。 2、 难点：如何正确认识三国。历史进步；如何综合评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物 四、 教具： 教具：多媒体平台和多媒体课件 五、 历史预习题设置：Pre -问题设置的用意是引导学生自主学习，通过问题的设置来驱动，用荣誉引导学生通过完成前置问题来获得自我心理的满足和自我价值的肯定。并以荣誉引导学生通过完成前置题，获得自我心理满足和自我价值肯定。并以荣誉引导学生通过完成前置题，获得自我心理满足和自我价值肯定。

初中历史科目比较特殊，不能占用很多学生的课余时间。因此，每节课我都会给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生可以通过仔细阅读课本找到答案；另一部分是探究知识，通过对基础知识的学习，来思考和探索知识。为了减轻学生的负担，体现学生的团队精神，课前我把八组分成了三大组，分别代表魏、蜀、吴。下课后，我查了魏、舒、吴的资料。1、各组按所属国家收集资料（魏、蜀、吴建国史、名人介绍）；2、官渡之战的表现；（学生课后准备） 3．曹操统一北方的条件是什么？4.了解赤壁之战。5. 了解魏、蜀、吴三国的建立时间、国王和都城所在地。6、看课本81页的三国形势图，完成81页的“认识地图”。 7、“国家”整理出自己发展区域经济的措施。探索知识： 1、你怎么看待三国分立？（可以从三国分离的背景、原因和影响来考虑）；2. 俗话说：“乱世造英雄”，总结了三国时期的一些名人事迹，借鉴他们的经验和教训。假设你是三国时期的君主，你将如何治理国家？课程类型：第一课是短史故事展示。课前5-10分钟，一小群人将表演一个简短的历史故事。短篇小说的设定与本课的内容有关。三国教训的历史短篇小说是官渡之战。同学们的表演，可以帮助同学们更加牢牢记住官渡之战的时间、历史和结果。三国教训的历史短篇小说是官渡之战。同学们的表演，可以帮助同学们更加牢牢记住官渡之战的时间、历史和结果。三国教训的历史短篇小说是官渡之战。同学们的表演，可以帮助同学们更加牢牢记住官渡之战的时间、历史和结果。

在短篇小说的表演中，我们将设立驻扎在三国时期的记者。他将带大家穿越时空，来到官渡之战的现场。记者在为大家做报道时，要讲清楚当时的时间、地点和报道事件。这个过程，让大家对官渡之战的印象更加深刻。二是基础知识的学习，即说话的过程。既然让学生自学，肯定掌握不了知识点，所以通过给他们预习题和幻灯片展示基础知识，主持人可以轻松完成教师的角色，增加他们的自我-信心。，也激发了他们做“小老师”的兴趣。版主可以采取不同形式的学习基础知识，如：抢答、分组答题或分组代表答题等。可以说，短篇小说的表演是学生的“热身”舞台。基础知识的学习对学生来说是一个“升温”的过程。谈话的过程是让学生掌握到位的基础知识，并通过以上准备。, 探索知识的面试阶段将本课推向高潮。三是探索知识学习的过程，即访问。历史使人明智。我们不仅要教学生相关的历史知识，还要教学生如何“用”历史，即让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第二个问题，学生应该把自己想象成三国的君主。中央电视台记者即将进行采访。学生们将作为一群嘉宾接受记者的采访。

在这个阶段，学生可以想象自己是一位即将接受采访的历史名人初中历史教案下载，谈谈自己对这段历史的理解。并且学生要总结以前学过的知识，总结本课的内容。通过积极接受记者的采访，他们不仅会复习这节课的内容，还会复习之前学到的东西。历史脱口秀中的角色分配 首先，老师从原来的主讲人变成了幕后的导演，学生成为历史脱口秀的主持人、记者和特邀嘉宾初中历史教案下载，交给了学生现场。学生主持或答题时，教师可打断、补充或更正，就像节目正式录制一样，导演可以随时停止指导，指导结束后，“演员”会及时纠正自己的不足，因为每个人都有自己表达自己的愿望，这会更比老师站在讲台上多次重复强调更有效。事实上，幕后导演可能并不比前面的演讲者更轻松。课前，教师要设计方案的思路，穿插哪些活动来调动学生的积极性，如何设计前置问题等等。其次，每个节目一般会选两个主持人，一个是专为主持人服务的，另一个是“央视记者”，在最后的询问阶段写黑板和采访。这种分布的原因很简单。板书让学生巩固重点知识，及时在课本上做笔记，在玩乐中快乐学习。再说一次，我是个小记者，每一个时期我都会选择一个记者驻扎在这里。比如三国时期，我们会分别派三名记者去蜀国、魏国、吴国；教科书讲唐朝知识的时候，我们会派记者去唐朝等等。我们将分别派三名记者前往蜀国、魏国、吴国；教科书讲唐朝知识的时候，我们会派记者去唐朝等等。我们将分别派三名记者前往蜀国、魏国、吴国；教科书讲唐朝知识的时候，我们会派记者去唐朝等等。

小记者要带大家穿越时空，展现时代的历史。在这个阶段，记者可以报道历史场景，让学生不会觉得自己只是在学习历史课本，而是回到了那个时代的历史。记者带领学生穿越时空看历史。就是告诉学生评价历史，不是站在现代人的角度，而是回到当时的环境去感受历史，了解历史。另外，学生评价历史时，可能比老师只讲课本知识时更加理性。让其他学生扮演受邀嘉宾的角色。组被用作一个单位。在采访阶段，当嘉宾被邀请回答时，所有的组名都会被叫出来。全组嘉宾起立，派代表展示本组的答案。充分体现了学生的主体地位，体现了集体合作。这正是以学生为本的教育的本质之一。课后反思：本课的学习重点是先学后教。学生在自学基础知识的前提下，可以进一步学习和探索知识。在这三个王国的课程中，我们需要记住太多的人、时间和事件。通过录制“历史脱口秀”，让学生在快乐的环境中学习。孔子是乐学（乐学）的积极倡导者。他深知要学以致用，必须快乐地学习，要学得好，必须有好心情，所以他启发学生说：“ 从一开始他们不知道如何选择短篇历史故事，现在短篇历史故事的表现是生动的。尤其是现场同学们的热情高涨，同学们的灵活应变给很多老师留下了深刻的印象。