机械制图教案下载(2014年第61期考试周刊《机械制图》教学方法的探索与实践(组图))

是职业院校重要的基础专业课。它是基础课程和专业课程之间的纽带，在课程教学中发挥作用。为了更深入。为推广“校企合作、工学结合”的人才培养模式，我们在《机械制图》教学中进行了不懈的探索与实践。因此，如何学好“机械制图”，如何激发学生学习“机械制图”的兴趣，提高教学质量就成为我们教学中必须面对的主要问题。我认为可以从以下几个方面提高学生对“机械制图”的积极性和兴趣。1.课程介绍。激发学习兴趣《机械制图》该课程对于新生来说是一门陌生的课程。课程形式、课程结构和教学方法与学生以前学习的文化课程不同。为了让学生带着好奇心和新鲜感学习《机械制图》，从一开始就要激发学生的学习兴趣，增强自信心。1.1 介绍中国地图学的发展历史。

例如，明代宋应兴的《天作》等作品表明，先贤先贤根据实际情况总结出大量的规律，为以后的生活和生产劳动建设提供了借鉴和借鉴。很好的诠释和完美的体现 1.2 介绍国外图纸的图纸标准。1799年，法国学者蒙日发表著作《描述几何》。此后，图纸中的人物严格按照描述几何的投影理论，统一的绘制方法和标准绘制，为社会工业革命的快速发展奠定了基础。1_3 介绍课程的性质、任务、特点和功能。使学生对本课程有客观、全面的认识，了解其在知识体系中的地位。以及未来在生产和研究中的应用价值。以激发学生学习知识和掌握理论的积极性。1.4 组织学生现场参观机加工车间。通过沉浸式学习和交流，学生对竞赛和生产有了直观感性的认识，知道机械加工离不开图纸，参观一些竞赛和产品零件，直观地提高学习“机械制图”的重要性，认识并激发兴趣学习。2.直观教学。培养空间想象力《机械图》课程是一门空间想象力很强的课程。针对职业院校学生普遍存在的空间想象能力差的问题。教师要创新教学方法，不局限于教案、黑板、粉笔，而是以教师为中心，把学生置于被动地位的传统教学方法。所以。教师要自觉地运用直观教学。2.1教师应根据学生的教学目标和要求，结合学生的认知特点。而是以教师为中心，把学生置于被动地位的传统教学方式。所以。教师要自觉地运用直观教学。2.1教师应根据学生的教学目标和要求，结合学生的认知特点。而是以教师为中心，把学生置于被动地位的传统教学方式。所以。教师要自觉地运用直观教学。2.1教师应根据学生的教学目标和要求，结合学生的认知特点。

通过语言描述、物理操作、模型展示等方式，帮助学生看到零件的形状或简单的内部结构，理解教学内容，培养学生的空间想象能力。2-2 为了让学生快速建立空间概念，理解图形与物体的内在联系，也可以采用多媒体教学方式。图形和物体都能真实地体现出来，让学生感受到物体的美妙画面和具体的形状。可以提高知觉。比如使用AUTOCAD软件。使用投影仪在教室大屏幕上确定点、线、面的位置，组合的应用，横截面图的绘制，尺寸标注等“ 并提高识别图片的能力。3. 启发教学。开拓学生的思维 《机械制图》是一门思维发展性很强的课程。启发式教学是根据学生的实际情况，采取多种方法，以启发学生思维为中心，调动学生学习的主动性和积极性。3.1 教师在备课时要做好充分准备，对教材进行深加工和精细加工，对理论知识有更深的理解。并根据教材，科学安排教学内容，巧妙设计教学过程。开拓学生的思维 《机械制图》是一门思维发展性很强的课程。启发式教学是根据学生的实际情况，采取多种方法，以启发学生思维为中心，调动学生学习的主动性和积极性。3.1 教师在备课时要做好充分准备，对教材进行深加工和精细加工，对理论知识有更深的理解。并根据教材，科学安排教学内容，巧妙设计教学过程。开拓学生的思维 《机械制图》是一门思维发展能力很强的课程。启发式教学是根据学生的实际情况，采取多种方法，以启发学生思维为中心，调动学生学习的主动性和积极性。3.1 教师在备课时要做好充分准备，对教材进行深加工和精细加工，对理论知识有更深的理解。并根据教材，科学安排教学内容，巧妙设计教学过程。启发式教学是根据学生的实际情况，采取多种方法，以启发学生思维为中心，调动学生学习的主动性和积极性。3.1 教师在备课时要做好充分准备，对教材进行深加工和精细加工，对理论知识有更深的理解。并根据教材，科学安排教学内容，巧妙设计教学过程。启发式教学是根据学生的实际情况，采取多种方法，以启发学生思维为中心，调动学生学习的主动性和积极性。3.1 教师在备课时要做好充分准备机械制图教案下载，对教材进行深加工和精细加工，对理论知识有更深的理解。并根据教材，科学安排教学内容，巧妙设计教学过程。3.1 教师在备课时要做好充分准备，对教材进行深加工和精细加工，对理论知识有更深的理解。并根据教材，科学安排教学内容，巧妙设计教学过程。3.1 教师在备课时要做好充分准备，对教材进行深加工和精细加工，对理论知识有更深的理解。并根据教材，科学安排教学内容，巧妙设计教学过程。

3.2适时创设问题情境，巧妙设置“悬念”，激发兴趣。例如，在解释零件装配的三个视图时，首先可以根据给定的实体轴测图设置问题，例如装配的组合形式、分析方法以及三个视图的合规性规则。学生回答问题后，对于敏感的学生。应及时确认；对于“非常规”的问答，无论正确与否，都应该鼓励，不要气馁。3.3 采取小组讨论和比赛的方式，从多个方向、多个角度提出不同的观点，让学生相互判断正确性并说明理由。可见，在讲授课程内容时，教师应因材施教，针对性强，不随随便便，而应着眼于讲课内容的要点和难点，着眼于讲授内容的地方。学生容易出现片面、模糊的认识，从浅入深学习。启发式教学不仅使学生沿着教师指导的轨迹开展积极的思维活动，而且提高了学生的思维能力，从而加深了学生对问题的理解和知识的掌握，提高了学生的学习积极性。4.多说多练。提高制图能力 《机械制图》是一门实践性很强的课程。精讲是指教师用更少的时间讲授课程的主要内容，尤其是重点、难点和关键问题。多练习是学生在教师的指导下，通过多种方式反复练习机械制图教案下载，充分发挥师生积极性的一种教学方法。在绘制组合体视图时，形状分析法和线面分析法是绘制和读取图片的基本方法。教师应明确它是由几个基本几何体组成，每个基本几何体的形状和位置，以及两个相邻基本几何体的组合；根据每个基本几何体的位置一一绘制三个视图。和关键问题。多练习是学生在教师的指导下，通过多种方式反复练习，充分发挥师生积极性的一种教学方法。在绘制组合体视图时，形状分析法和线面分析法是绘制和读取图片的基本方法。教师应明确它是由几个基本几何体组成，每个基本几何体的形状和位置，以及两个相邻基本几何体的组合；根据每个基本几何体的位置一一绘制三个视图。和关键问题。多练习是学生在教师的指导下，通过多种方式反复练习，充分发挥师生积极性的一种教学方法。在绘制组合体视图时，形状分析法和线面分析法是绘制和读取图片的基本方法。教师应明确它是由几个基本几何体组成，每个基本几何体的形状和位置，以及两个相邻基本几何体的组合；根据每个基本几何体的位置一一绘制三个视图。在绘制组合体视图时，形状分析法和线面分析法是绘制和读取图片的基本方法。教师应明确它是由几个基本几何体组成，每个基本几何体的形状和位置，以及两个相邻基本几何体的组合；根据每个基本几何体的位置一一绘制三个视图。在绘制组合体视图时，形状分析法和线面分析法是绘制和读取图片的基本方法。教师应明确它是由几个基本几何体组成，每个基本几何体的形状和位置，以及两个相邻基本几何体的组合；根据每个基本几何体的位置一一绘制三个视图。

注意按照组合形式正确画出相邻的两个原始视图的交线，以便整合单个分析。获取装配视图是详细说明过程。除了密集的讲课，教师还必须保证一定的练习。练习必须精心挑选，尽可能结合讲课内容、要求和学生的实际情况。太容易了，学生觉得鸡肋；太难了，学生没有思路：问题要考虑周全，这样有利于思维方法的训练和空间想象能力的培养。那些一目了然、思维能力差、图画量大的练习，不宜使用。力求让学员的每一次实践都有收获。通过密集的讲座练习更多。学生可以牢牢掌握所学知识，培养观察力、思维力和想象力，加深对图形的感性理解。在脑海中积累图形表达，以提高学生的绘画能力。总之，在职业院校《机械制图》教学中，教师要创新教学方法和方法，充分调动学生的积极性和创造性。并根据学生在学习中的反馈，及时调整教学内容和方法，做到善于引导、有针对性、因材施教。只有这样，才能提高学生认识和画图的能力。为提高“教学质量”

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