初中教案下载( 校本课程是一个外来语最先出现于英美等国已有20多年的历史)

校本课程是一门外语，最早出现在英国、美国和其他国家已有20多年。目前，在我国新课程改革的教育形势下，校本课程已成为新课程改革的重点。校本课程的意义是什么？校本课程的意义是什么？校本课程是校本课程还是校本课程？华东师范大学教育学博士郑锦洲这样说，所谓校本是为了学校，第二是在学校，第三是以学校为学校，这意味着改进学校实践，解决学校面临的问题。在学校里，就是要树立学校自身的问题要由学校里的人来解决的观念，通过校长和教师的共同讨论和分析，解决问题，建设方案建设方案实例结构建设方案营销策划方案模型建设组织设计（建设方案）应在学校得到有效实施。校本课程是由学校自身决定的校本课程。它与国家课程和地方课程相对应。本书由刘旭东、张宁娟、马力三位校本课程与课程资源开发专家共同编写。该书指出，世界各国对校本课程的产生有三种观点。一是校本课程的历史几乎和学校教育的历史一样长。在古代，学校课程在很大程度上和一定程度上是由学校自身决定的。校本课程在课程中占据主导地位。从校本课程的存在形式来看，这是第二种观点。校本课程的理念起源于20世纪70年代。西方发达国家认为，校本课程本质上是一个基于学校的课程开发的民主决策过程，即校长、教师、课程专家、学生、家长和社区人士共同参与学校课程计划、完整的创业计划，教育商业计划、商业计划、示范医学项目计划、股权融资项目计划的制定、实施和评估是最后一个从校本课程理念出现的观点。在1973年爱尔兰阿尔斯特大学举办的校本课程开发国际研讨会上，校本课程确实出现了。这是一个基于历史的校本课程概念的出现。20世纪70年代初中教案下载，校本课程开始在英美等发达国家得到广泛重视，发展校本课程的意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程快速适应社会经济发展的需要，同时建立以学校教育直接实施者、教师和受教育学生为基础的课程开发决策机制，使课程具备满足社会发展和学生多层次需求的能力，校本课程不是一种课程类型，而是属于课程管理的范畴。它是为适应我国三级课程管理体制而正在形成的基础教育新课程体系的组成部分，是中小学新课程计划中不可或缺的一部分。我国的校本课程是在学校本土产生的，能够反映每一所学校的特点，办学宗旨、学生的特殊需求和学校的资源优势都与国家课程和地方课程紧密结合。这一定义试图反映校本课程的三个基本属性，即相关性、校本性和选修性。校本课程主要分为两类。一是使国家课程和地方课程个性化，即学校和教师通过选择性的调整、整合、补充和扩展，重新加工和再造国家和地方课程，使其更符合学生学校的特点和需要。第二，学校设计和开发新课程，即学校以学校和教师为主体，在科学评估学生需求的基础上，充分考虑当地社区和学校课程资源，开发学生个性，为学生提供多种课程供选择。长期以来初中教案下载，我国采用国家统一的课程体系。全国中小学基本上实行一套教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代末和90年代初，中国课程改革的步伐一直在加快。1996年由原国家教委颁布的《全日制普通高中课程计划试行办法》规定，全日制普通高中应合理设置选修课和活动课。近年来，课程多样化的趋势进一步加快了基础教育课程改革的步伐。国家根据教育目标制定课程计划，根据课程计划制定必修课课程标准，将选修课的自主权交给地方和学校，并发布了《地方和学校课程开发支持指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。《基础教育课程改革纲要》明确提出对全国地方学校实行三级课程管理。根据新课程计划，学校和地方课程占总学时的10-12，这意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程组成。本决定的实施将改变学校课程设置有教学计划的教师和有书本的学生的状况。校本课程的开发是学校自主决定的课程。它的发展主体是教师。教师可以与专家合作，但不能让专家编写教材。教师与教师共同开发课程的模式是实践性评价和教师自身问题在实践中的发展

目前，校本课程开发的主体是教师群体，而不是教师个体。校本课程开发主要是以国家课程开发、地方特色课程开发为基础的学校课程开发，从而实现课程决策的民主化。国家在制定课程规划时，应将部分权力下放给学校，强调地方一级学校的课程运作，提倡学校教师、学生、家长、社区代表等参与课程决策。校本课程开发是学校课程管理的重要组成部分。它需要领导支持、专家指导、教师的努力和参与以及全社会的理解、支持和评价。一般来说，校本课程的开发过程主要有四个阶段。1.需求评估需求评估是设计校本课程时必须首先进行的研究工作。主要包括明确学校培养目标、评估学校发展需求、评估学校和社区发展需求、分析学校和社区课程资源等。校本课程目标的确定是学校的价值取向。在分析和研究需求评估的基础上，通过学校课程审查委员会的审议，确定校本课程的总体目标，并制定校本课程的总体结构。3组织与实施组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，《校本课程开发指南》是根据校本课程教师报读课程的总体目标和课程结构制定的。学校课程评审委员会根据校本课程的总体目标和教师的课程开发能力，对教师申请的课程进行评审。经审议，列入学生选修课目录和课程介绍，选课人数达到一定数量后，方可开课。在此基础上，学校形成了完整的校本课程开发计划。教师在课程实施后或实施过程中编写自己课程的课程大纲。4评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，包括对课程大纲的评价、对学生学业成绩的评价、，评估教师课程实施过程和校本课程开发计划评估结果和改进建议发布给相关人员或社会。校本课程与校本教材的区别之一是本质上的不同。校本课程的内涵一般指的是课程结构

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