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大学新生在没有进入大学校门之前，心中是全然没有“社会”二字的。因为他们面对的只是从高中牢笼中剥离出来的初中生。心里对于大学生的定义仅仅停留在“进入大学才是新的开始”上，对于如何认识如何在校园里生存其实是不知道的。入学前，大学生与初中生不同。刚入学，教育是新生心中一块最大的硬伤。外界经验的不足，想象力的匮乏，对社会问题不甚了解的急躁，最终导致了当前一系列新生看起来“怪异”的现象。

他们既没有体验过大学的学习生活，更加感受不到大学的魅力，社会问题不了解人教版九年级语文教案下载，新生心中的渴望与不安、对未来不切实际的期望时常跳在一起，一度滋生种种焦虑、压力。比如说，他们对大学的憧憬是提高自己，希望自己在大学期间可以寻得一番作为；而在大学期间，他们又担心一旦读了四年大学，选了自己不感兴趣的专业，没有明确的职业规划，他们该如何度过大学四年呢？大学生活的没有安全感往往是由于他们的时间不能切实地被利用起来，即，他们在时间上没有自主权，他们要么被动地安排自己的作息时间、要么全身心投入学习当中。

时间是我们对自己生命的自律人教版九年级语文教案下载，而不是被各种机会牵着鼻子走。外界对我们的看法，往往是选择性的。比如说，父母会很担心你，但你不知道他们给你选了什么专业，他们说是比较轻松，你是否很想知道是不是真的如此呢？难道同专业的学长学姐、校友的真实情况，就有那么重要吗？专业是分难易的，但是不分好坏，没有好坏之分，只有适合不适合。

面对高中生的新旧观念冲突，大学老师有必要做以下几件事情：一，冷静地思考高中的生活模式。高中生活节奏快，学习内容多，大部分高中生都接受了九年义务教育。经过高中三年的学习，他们已经具备了一定的生活能力，他们知道怎么照顾自己，节约时间，把对自己的投资转化为对未来的投资。而大学生活要求的是“自觉性”。什么是自觉性？什么是目标性？我们说高中三年辛苦读书，是辛苦在“自觉性”上。

高中三年，我们需要有一定的自觉性，才能学习高中课程。但大学生在课业繁多、要求严格的情况下，很难自觉性更高。因此，在安排高中生大学生活时，首先要考虑高中生的“自觉性”情况。二，想象自己成为大学生后的生活。想象自己即将大学毕业后能从事怎样的工作？毕业后有哪些选择？薪资如何？有哪些方式可以实现自己的抱负？自己想要过怎样的生活？学习、工作。

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