小学语文s版五年级上册教案教案（附答案）

小学语文版五年级第一卷教学计划教案是根据课时或课题，对教学内容、教学程序、教学方法等进行具体设计和安排的实用教学文件。我整理了小学语文s版五年级卷的教案，供大家参考。小学中文版五年级教材1教案1 1教学目标1.深情朗读课文，感受水乡的美景和渔民垂钓的乐趣。 2.学习3. 把握关键词，理解关键句的意思。 4. 正确、流畅地背诵课文的第 1 段。二、教学要点与难点 要点：正确、流利地背诵课文的第一自然段；感受水乡美景，感受渔民垂钓的乐趣。难度：感受水乡美景，感受渔民垂钓的乐趣。三教学时间：3课时四教学准备：课件五教学过程第一课时（1)教全球1.初读课文。2.学会本课生字。3.读通句。4.懂课文大意。5.重点教学第一自然段。6.感受水乡美景。（2)教程1、揭题，2、简介。1)courseware呈现题目2)今天我们要学习一篇很漂亮的文字21鸬鹚，谁能准确读懂题目？注意全是扁舌。3)昨天老师让同学们去网上找关于鸬鹚的资料.

谁能介绍一下鸬鹚的情况？ 4)courseware 展示了很多鸬鹚的图片，固定喉囊的位置。这是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教授“喉囊”，示范并要求学生在空白处写两遍。 5)看topic 猜一猜文中的内容--精彩。同学们，课文的标题是“鸬鹚”。你能猜出可能写什么内容吗？是不是类似于《翠鸟》的写法？ 3、范读课文，初步感受课文之美，激发学生阅读兴趣。 4、学生自读课文，学生生词，读句子，边读边想：课文写了什么？ 5、检查自学效果：1)读准字音2)记住形状：窄擦软喉挑拨痕3)指名自然段朗读课文。阅读是否正确、流畅？请阅读后发表评论。 4)课文你写了什么？ 6、老师总结。 7、teaching text 第一个自然段。 1)自由读课文，你有什么感受？你觉得哪些单词和句子？ 2)交：总体感觉很安静很美；从下面的字句中我觉得很安静： A. 夕阳照在小湖上没有风，湖面绿油油的，平坦如镜。 （“平如镜”是比喻，表示湖水不风不静。） B. 岸边有几株垂柳，垂柳外是一望无际的稻田，很少有狭长的小渔船漂浮在湖面上。 （“垂柳，一望无际的稻田，漂浮着”的意思是安静。） C. 渔夫坐在船尾，悠闲地抽着烟。 （《悠然》洒脱洒脱，说明渔夫的心很静很美。

) D. 灰黑色的鸬鹚站在船的一侧，好像排队的士兵在等待命令。 （对比鸬鹚与士兵的排队，可见鸬鹚的威武精神；“待命”的意思是鸬鹚还没有行动，还很安静。）3)小结：自然第一段主要捕捉哪些风景被写。小湖的平静和美丽怎么样？ （湖面，渔夫，鸬鹚）4)朗读导。如何读静，读美，练读自如。点名阅读、评价。一起阅读。 5)Guide 朗诵：这么美的文字我们怎么记得？根据你的经验给同学们一个好主意？ 8、作业：背诵第一段自然段。第二课1、教问题（1、学习课文2-7自然段，（2、把握关键词“一抹”和“恢复”，（3、理解关键句的意思，（ 4、感慨读文，（5、感受渔民垂钓的乐趣。2、教程（1)复习：按名字背诵第一段自然，（2)告辞它，一般的感觉是什么？（3)import new class，（4)学习课文2-5自然段。a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷，好像排队的士兵在等待一个命令。”鸬鹚在等待什么命令？请阅读第二自然段并找到它。 b. 交流：1)鸬鹚等待什么命令？（“一抹”）2)“一抹”是什么什么意思？3)同学后果想一想，我们可以用什么词来代替“yiwi”？3、为什么用“yiwi”代替这些词？这是第一个研究问题。

邀请四人一组讨论：为什么一定要用“One Wipe”，有什么好处？ 4、Exchange：看看你研究了多少？老师随意点的，还好《一抹》写了渔夫对鸬鹚的关怀，渔夫的优雅动作，鸬鹚训练有素，渔夫发现好多鱼……5、练读第二自然段的第一句。 （按名字一起读）6、刚才我们研究了为什么一定要用“一抹”，研究了渔夫对鸬鹚的呵护，渔夫的优美动作，训练有素的鸬鹚，渔夫发现鱼。很多。然后让学生研究第二个问题：渔夫用这个光“擦”擦了什么？请自由阅读2-5段，然后四人一组讨论。 7、communication：消灭鸬鹚入水，波光粼粼，鱼多，渔夫忙碌，心情愉快，奖励鸬鹚。 8、Guide 练习阅读 2-5 个自然段落。 9、communication：把你认为自己读过或者最喜欢读的句子读给大家听——一起读。 10、 渔夫的鸬鹚捕鱼结束了。渔夫提着满满一桶鱼，划着桨，乘着小船回去了。这个时候的湖有什么问题？请阅读文字6、7 自然段。哪些风景与上一篇既相关又不同？阅读并画出相关的句子。 11、交流：1)天色：2)湖面（理解“还原”）3)渔人4)鸬鹚 12、练读6、7 自然段子，感受文章之美回指。 13、Summary：渔民们在如此美丽的湖面上钓鱼。他们在钓鱼前很舒服。捕鱼时忙碌而快乐，捕鱼后满载而归。这些都描述了渔夫钓鱼的乐趣——渔夫的乐趣。 .

这就是本文的目的。 14、班级总结。第三课教学目标1、Recite自然段第一段。 2、 熟悉全文。 3、完成书面作业。教学过程1、齐读全文。 2、 总结全文。 3、Recite 第一个自然段。 4、 默默地写第一自然段。 5、Guide 在句子中使用“恢复”。 6、完成其他任务。小学中文版五年级第一卷教案2 设计理念：本教学设计根据童话特点，力求创设情境，引导学生进入童话世界，激发学生学习兴趣语文s版五年级上册教案下载，给予学生主动学习。自学侧重于培养学生的独立阅读能力。教学目标：1、 学会默读课文，掌握课文主要内容；要明白，如果从小不养成良好的生活习惯，长大后会对工作造成无法弥补的损失。 2、 理解“咒语和临时”这两个新词。要点与难点：把握课文的主要内容，明白如果从小不养成良好的生活习惯，长大后会给工作造成无法弥补的损失。教具准备：插图、课件教学时间：一个课时设计流程：一、导入新课。同学们，你们喜欢学童话吗？为什么？今天，我们将学习另一个童话故事“No Mind”和“Unhappy”。 二、初读文文。 1、自学课文：（1)小声读文文，先了解课文内容，想一想课文里写了什么？（2)用生词和不懂的词画词，并联系上下文，查字典了解词义，标出自然段落。

（3)问不懂的问题。三、仔细阅读正文。1、从整体上把握正文的内容。（把握好变前的“无头”和“不开心” - 变回后（此线索原貌）（1)第一次看文后，谁能根据“没头”和“不开心”的线索把文章分成三段变回原貌？变回原貌？变前：（“没脑子”和“不开心”是好朋友。“没脑子”老是想事情，什么都输。“不开心”总是做相反的事情每个人，而且经常有脾气。他们是在神仙的帮助下长大的。现在，《No Mind》变成了建筑师，《Unhappy》变成了演员。）哪个自然板块介绍了这个内容？（1—11)改后：给别人添了很多麻烦，求仙人改回来，这内容自然是哪段写的？（12—20)改回原帖）原貌：（《无头》明白你要从小养成好习惯，开始改正自己的毛病。）（2)文章主要内容总结：（把握“无头”的蛛丝马迹”和“变前-变后-恢复原状”）概括主要内容。 2、参明理（1)提出了探究的话题。这个故事告诉我们什么？浏览正文，把它画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）“没有“头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对养成良好习惯重要性的理解从小养成的习惯。

(2)栏目报道。A.阅读第一段，意识到如果小时候不养成良好的习惯，会给自己和他人带来伤害。谁能从第一段中找到答案段？B.读段二，我明白，如果你小时候不养成良好的习惯，会给你的工作造成无法弥补的损失，给社会带来危害。“没脑子”和“不开心”觉得小时候不养成好习惯没什么，长大了还是可以做大事的从第二段开始。（3)角色转换，有道理。此时，你就是“无脑”，看着自己设计的建筑，看着台上不肯倒下的“不开心”，什么你觉得呢？（4)你喜欢这个童话吗？（5)生活中，有没有这样的“没脑子”和“不开心”？有遇到什么麻烦吗？四、外课发展。试想一下，如果“无脑”变成演员，“不开心”变成建筑师，会发生什么样的故事？内容分析：本课是一个非常有趣的童话故事。讲了一个被称为“无头”和“不快乐”的好朋友。他们中的一个经常在工作中失去一切，另一个总是与他人作对。他们时常受苦，时常不快乐。他们在神仙的帮助下长大，成为“无脑”的建筑师，成为“不快乐”的演员。但他们都因为自己的问题给大家造成了伤害和困扰。从此他们明白了。嗯，我们必须从小养成良好的习惯。小学语文s版五年级第一册教学计划3一、说精选1、教材解析大家好，我说课的内容是小学语文五年级第一册第一单元之一s版精读课文——《汤姆大拇指》。

正文以大拇指汤姆的经历为线索，师生为主要对话形式，汤姆的神奇经历为主要内容：汤姆的诞生、汤姆的神奇、惊险经历和成为国王的玩偶。学习这篇课文的目的是为了深入理解课文的内容，感受作者美好的心愿：人需要善良，善良能给人带来幸福，同时也积累了文中美好的文字，精彩的句子为实践中的童话写作奠定了基础。 2、教学目(1)会设视视[pou]、宠物、金钱等7个生词，能写嗯、垃圾、破烂、婚姻等16个生词语文s版五年级上册教案下载，正确读写本课字句。（2)正确），流利而感性地朗读课文。（3)通过童话的学习，可以了解作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福和快乐3、教重的问题：教学重点：通过对课文内容的深刻理解和作者的思想感情！二、说教法和学法为了体现知识与学法的统一新课程标准中的能力、情感和态度、过程和方法，充分调动学生的积极性和积极性，构建开放、充满活力的语文课堂。引导学生提问，然后组织学生去探索和体验，最后根据实际情况进行扩展和延伸从而体现了教师的领导和学生的主体地位，体现了汉语课程的开放性和汉语课程与社会、生活的结合。

三、说教程我的课堂结构是：导入-汇报预习情况-把握全局，理清线索-总结和检查预习情况，了解学生对本课生词和词汇的掌握情况，为课文的学习打下基础。爱因斯坦说：“问题往往比答案更重要。”由于文章的主题发人深省，所以在课堂开始时，我会引导学生从问题开始，问：看完主题后，你想知道什么？这时，学生会问：“为什么是大拇指汤姆？他有什么经历？给父母带来了什么？”我把同学们提出的问题归纳为三个方面： 板书：幸运-神奇-幸运待定。在了解文章的基本框架后，学生进行自我探究，为理解和探究铺平道路，确定探究的方向。然后进入第二阶段的教学探索体验。探究定向后，我用信任和鼓励的语言引导学生反复阅读课文。学生在寻找答案的过程中难免会有些片面。这个时候，我会让学生合作探究，学生从独立探究变成合作探究。学生通过阅读课文自主探索，经过合作探索，明白为什么叫汤姆大拇指。他的身世虽然离奇，但对于故事的推进来说也是有道理的。正是因为这份奇特的礼物，汤姆的父母很幸运，这让他们显得“喜出望外”。同时幸运的是，汤姆的父母总是对汤姆的所作所为感到惊讶：他总是有神奇的经历，每次都能克服危险。

一次更离奇的经历改变了汤姆的命运，成为了国王的玩偶并获得了奖励。在经历了有趣而神奇的经历后，汤姆知道如何回报爱，所以他的父母很幸运。经过学生自主合作探究，问题基本明了。我根据学生的学习报告在黑板上一一写。在学生的探究体验中，我引导学生将注意力集中在最后一个自然阶段，使教学进入第三阶段。结尾句引导：“幸福是他们的善良给自己带来幸福”中的“幸福”是什么意思？总结全文。

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