高中地理教学中自主互动学习有效性的研究（一）-乐题库

高中地理项目申请项目名称：自主互动学习在高中地理教学中的有效性研究一、题设计证1.选题：综述国内外该课题的研究现状，以及选题的意义。 2 .内容：本课题研究的主要思想（包括观点、方法、途径、目标）和重点。 3、价值：本课题的创新程度、理论意义和应用价值。 4、研究依据：已取得相关成果，主要参考文献（限10项）。 （请逐项填写 4 部分，字数限制在 2500 字以内）。 一、选题意义 本选题主要是顺应新课改要求，充分突出学生主体地位，充分发挥学生主体作用，调动学生自主互动学习，促进学生学习掌握科学的学习方法，提高课堂学习效率，提高课堂教学效果。学生学习的最终目的是方法的学习，即让学生学会依靠自己的知识和经验自主学习和探索，充分发挥自己的潜能，进一步培养自主学习的能力。当然，在这个过程中遇到困难是正常的。这时，不仅需要老师的建议，更需要师生之间的方法和经验的互动交流，让学生自主参与学习，从而解决问题，掌握相应的问题。知识和能力的全过程。在整个教学过程中，除了教师相应的启发、指导、建议和帮助外，主要以学生的自我探究为主，着眼于学生自己解决问题，提高课堂教学效果。通过学生与学生之间的交流和互动来学习。 , 提高学习效率，实现知识目标，培养能力，形成情感、态度和价值观，从而体现独立、有效、互动的学习方式。

基于这些原因，我们同意培养学生自主和互动的学习能力很重要。因此，研究地理教学中自主交互学习的有效性，将提高地理课程实施的有效性。 二、课题研究的主要思想（一）课题研究的目的我的课题与国内同类学科有相似之处，改变了以往学生被动接受的局面，让学生自主、有效、互动地学习、积极参与地理课堂教学活动中，鼓励学生快乐学习、学好，在掌握知识的同时提高学习效果，真正实现地理的教育功能，统一知识、能力、情感、态度，我的主题来自地理教学，立足实际，注重学生自主学习的有效性和互动性，让学生真正成为课堂学习的主体，实现从“我要学”的根本转变”到“我要学”，为以后的地理教学提供参考。（二）项目研究的主要内容 1.调查与研究研究学生学习、生活、交流中的实际问题和环境。 2.构建以学生自主互动学习为主要活动的地理课程内容体系的战略研究。 3.引导学生在学习中体验、在实践中学习的行动策略研究。 4.构建以学生自主互动学习为主要活动的激励策略研究。 （三）quest 研究方法（一）调查法。通过问卷调查、访谈等调查方法调查学生对地理课的知识和态度，特别是学生的情绪、态度和价值观，了解学生的意见和建议地理课教学。

(2) 文献资料法。通过对国内外“自主有效互动”理论和经验的学习和研究，咨询相关专家和具有丰富教学经验的教师，提高自己的理论研究水平。 (3)实验方法。在调研和理论研究的基础上，设计实施方案，确定项目实施方式，并在实践中不断修改完善。通过实验对比，可以明确两组的优劣，分析产生差距的原因，验证理论的正确性。 （四）项目实施计划1.准备阶段：2014年1月-2014年3月 ①项目研究网络的建立；②项目研究计划的设计；③相关课程理论的研究；-3-2.实施阶段: 2014年4月-2014年11月①战略研究；②按主题开展行动研究；③收集研究案例。 3、结束阶段：2014年12月①项目总结报告；②整理研究成果材料；③项目最终结果-论文。（五）预期结果项目研究的内容 1.研究总结报告。2.教师专题论文集（论文、教学论文、教学反思）。3.优秀地理教学设计集（高中各年级）。4.项目研究报告。三、项目研究的应用价值 本项目的研究基于课程文化的理论框架和学生文化的诸多影响因素，通过分析高学校地理课程文化，梳理整合地理课程实施的内容。有趣、人性化，分析研究地理课程实施中存在的文化缺失问题，为丰富地理课程文化和教师实施地理课程提供有效途径，有效提高地理课程实施效果。地理课程。

从地理教学的实际出发，解决学生自主互动学习的时效性，让学生真正成为课堂学习的主体，实现从“我要学”到“我要学”的根本转变“我要学”为以后的地理教学提供参考。 四、课题研究基础以地理教材为蓝图和载体，立足课堂教学内容与方法的改革与实践，提炼、激活、娱乐课程内容与资源，强调实用性地理课，改变了学生的地理课是一门枯燥的课。为教师转变教学观念，改进传统课堂教学方式，引入现代教学理念，建立科学合理的教学模式，改革教学评价体系，提供理论和实践支持。 1、已取得相关成果。我组全体成员不断总结教学经验，致力于新课程改革理念的研究，也取得了一定的成果。 《高中地理教学思想与建议》发表在省《科学周刊》杂志上获一等奖，《以身体为本的“问题”课堂建设》获市级三等奖，《浅谈德育》在地理教学中《渗透》获优秀创新三等奖，《长江》一等奖获得市级精品班二等奖，课题“活动课培养学生学习兴趣的探索与研究” “ 已经完成。这些结果为我们对该课题的研究提供了强有力的理论基础。 2.主要参考文献《普通高中新课程改革的探索与创新》宁夏人民教育出版社《参与式学习与行动——参与式方法培训指导》教育科学出版肖川《教育理想与信念》系列丛书教育教学专着、报刊杂志《陶行知教育读物》、《地理教与学》、《中国教育报》等《新地理教学论》华东师范大学出版社《高中地理研究学习优秀案例》入选回顾》山西教育出版社，—4 —五、 完成项目的条件和保证 负责人和主要成员完成了哪些重要的研究课题；科研成果社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；数据设备；科学研究方法。

1.根据以往的实践，这方面的实验已经做了很多卓有成效的工作，积累了一定的经验。 2、在物质条件方面，材料配备齐全，包括课本、各类报刊、广播、电视、互联网、学校图书馆、教育教学场所、专家讲座、研讨班和研究人员学习活动团体。 3、从科研团队的角度来看，该项目负责人高中地理教学多年，高三地理教学多次。在正常的教学工作中，学生可以广泛深入学生的内部，根据学生的实际情况，挖掘合理的活动。在业余时间，我愿意努力阅读地理教学及相关教育理论书籍。我对最新的教育理论有很强的敏感性和浓厚的兴趣。他撰写的论文多次在省市评议中获奖。 ，是一个愿意思考和努力学习的地理老师。本项目成员中，本科学历、学科带头人张秀丽老师，她积累的成功教学经验必将为本项目的研究提供坚实的基础。此外，张铁老师多年担任地理教学优秀青年教师。他新的教学方法和先进的教学理念必将为该课题研究的顺利开展提供强有力的后盾。研究组还有其他成员。他们也是活跃在我县教学第一线的年轻一代，学习刻苦，敢于创新。在平时的地理教学中，他们一边思考一边总结，能及时得到最直接的。 ，最广泛的教材。相信在他们的密切合作下，该课题的研究一定能够取得预期的成功。

4.时间保证 (1)我们课题组每学期至少安排6门结合该课题的研究课程，每月至少安排1门课题研究专题理论学习和经验交流。平时，研究组成员有针对性地收集资料，按照研究计划和分工开展研究，撰写研究论文，整理各种开发过程资料，编成书。 (2)参考：《基础教育课程改革大纲》、《参与式学习与行动——参与式方法训练指导》、《教育理想与信念》、《陶行知教育读本》、《地理教学》系列丛书教育教学专着、报刊杂志，如《中国教育报》、《高中地理研究学习优秀案例评选》等。 （3）项目研究资料（包括研究计划、理论学习资料、阶段性报告、项目研究论文、项目进展、经验总结等）均由项目负责人收集整理。课题组成员结合课堂教学，积累数学活动，并进行记录和反思。 ·——5——预期研究成果 研究阶段（开始和结束时间） 成果阶段名称 准备阶段（2014年1月-2014年3月） 项目实施计划实施阶段（2014年4月-2014年11月） 高中地理教学自主性互动学习论文与教案案例总结阶段（2014年12月） 自主互动学习在高中地理教学中的效果 完成时间 最终成果名称 2014年12月 高中地理自主互动学习效果教学八、主题主持人 内容是否填满申请人所在单位意见属实的申请表中；学科和参与者的政治和专业素质是否适合本学科的研究工作；单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和公信力保证？

申请中填写的内容完全真实；项目负责人和参与人的能力和素质适合承担本课题的研究工作；单位可以提供完成本课题研究所需的时间和条件；单位同意承担研究对象的日常管理职责和可信度保证。单位公章 单位负责人签字： 年 月 日 项目名称： 自主互动学习在高中地理教学中的有效性研究项目设计论证 1、选题：本课题研究现状综述国内外，以及选题的意义。 2 .内容：本课题研究的主要思想（包括观点、方法、途径、目标）和重点。 3、价值：本课题的创新程度、理论意义和应用价值。 4、研究依据：已取得相关成果，主要参考文献（限10项）。 （请逐项填写 4 部分，字数限制在 2500 字以内）。 一、选题意义 本选题主要是顺应新课改要求，充分突出学生主体地位高中地理教案下载，充分发挥学生主体作用，调动学生自主互动学习，促进学生学习掌握科学的学习方法，提高课堂学习效率高中地理教案下载，提高课堂教学效果。学生学习的最终目的是方法的学习，即让学生学会依靠自己的知识和经验自主学习和探索，充分发挥自己的潜力，进一步培养自主学习的能力。当然，在这个过程中遇到困难是正常的。这时，不仅需要老师的建议，更需要师生之间的方法和经验的互动交流，让学生自主参与学习，从而解决问题，掌握相应的问题。知识和能力的全过程。

在整个教学过程中，除了教师相应的启发、指导、建议和帮助外，主要以学生自主探索为主，注重学生自己解决问题，通过交流互动提高课堂学习效果学生之间学习的有效性，提高学习效率，实现知识目标，培养能力，形成情感、态度和价值观，从而体现一种独立、有效、互动的学习方式。基于这些原因，我们同意培养学生自主和互动的学习能力很重要。因此，研究地理教学中自主互动学习的有效性，将提高地理课程实施的有效性。 二、课题研究的主要思想（一）课题研究的目的我的课题与国内同类学科有相似之处，改变了以往学生被动接受的局面，让学生自主、有效、互动地学习、积极参与地理课堂教学活动中，鼓励学生快乐学习、学好，在掌握知识的同时提高学习效果，真正实现地理的教育功能，统一知识、能力、情感、态度，我的主题来自地理教学，立足实际，注重学生自主学习的有效性和互动性，让学生真正成为课堂学习的主体，实现从“我要学”的根本转变”转“我要学”，为以后的地理教学提供参考。（二）项目研究的主要内容 1.调查与重新探索学生学习、生活、交流中的实际问题和环境。 2.构建以学生自主互动学习为活动主题的地理课程内容体系的策略研究。

3.引导学生在学习中体验、在实践中学习的行动策略研究。 4.构建以学生自主互动学习为主要活动的激励策略研究。 （三）quest 研究方法（一）调查法。通过问卷、访谈等调查方法，调查学生对地理课的理解和态度，特别是学生的情绪、态度和价值观，了解学生的意见(2)文献法。通过对国内外“自主有效互动”理论和经验的学习和研究，咨询相关专家和具有丰富教学经验的教师，提高理论研究水平(3)实验方法 在调查研究和理论研究的基础上，设计实施方案，确定项目实施模式，并在实践中不断修改完善。两组，分析差距原因，验证理论的正确性。—传单1—(四）Project Implementation Plan 1.P赔偿阶段：2014年1月至2014年3月 ①研究网络的建立； ②研究计划的设计； ③相关课程理论研究； 2、实施阶段：2014年4月-2014年11月 ①战略研究； ②按主题开展行动研究； ③收集研究案例。 3、总结阶段：2014年12月 ①项目总结报告。 ②整理研究成果和资料。 ③项目最终结果-论文。 （五）项目研究预期成果1.研究报告。

2.教师专题论文集（论文、教学反思）。 3.地理优秀教学设计专辑（高中各年级）。 4. 最终报告和论文。 三、课题研究的应用价值 本课题研究以课程文化及学生文化的诸多影响因素为理论框架，分析高中地理课程文化的特点，梳理整合地理课程实施的内容，使其趣味性、人性化 分析研究地理课程实施中的文化缺失问题，为丰富地理课程文化和教师实施地理课程提供有效途径，有效提高地理实施的实际效果。课程。 四、课题研究基础以地理教材为蓝图和载体，立足课堂教学内容与方法的改革与实践，提炼、激活、娱乐课程内容与资源，强调实用性地理课，改变了学生的地理课是一门枯燥的课。为教师转变教学观念，改进传统课堂教学方式，引入现代教学理念，建立科学合理的教学模式，改革教学评价体系，提供理论和实践支撑。 1、已取得相关成果。我组全体成员不断总结教学经验，致力于新课改理念的研究，也取得了一定的成果。 《高中地理教学思想与建议》发表在省《科学周刊》杂志上获一等奖，《以身体为本的“问题”课堂建设》获市级三等奖，《浅谈道德经》获市级三等奖。地理教学中的教育“渗透”获创新优秀三等奖，“长江”一等奖获得市级精品班二等奖，课题“培养学生学习兴趣活动的探索与研究”课程”已完成。

这些结果为我们研究这个课题提供了强有力的理论基础。 2.主要参考文献《普通高中新课程改革的探索与创新》宁夏人民教育出版社《参与式学习与行动——参与式方法培训指导》教育科学出版肖川《教育理想与信念》系列丛书教育教学专着、报刊杂志《陶行知教育读物》、《地理教与学》、《中国教育报》等《新地理教学论》华东师范大学出版社《高中地理研究学习优秀案例》入选回顾”山西教育出版社，-活页2-活页3-项目可行性分析的负责人和主要成员完成了哪些重要的研究课题；科研成果的社会评价；完成项目的研究能力和时间保证；数据设备；科学研究方法。 1、根据以往的实践，这方面的实验做了很多卓有成效的工作，积累了一定的经验。 2、在物质条件方面，材料配备齐全，包括课本、各类报刊、广播、电视、互联网、学校图书馆、教育教学场所、专家讲座、研讨班和研究人员学习活动团体。 3、从科研团队的角度来看，该项目负责人高中地理教学多年，高三地理教学多次。在正常的教学工作中，学生可以广泛深入学生的内部，根据学生的实际情况，挖掘合理的活动。在业余时间，我愿意努力阅读地理教学及相关教育理论书籍。我对最新的教育理论有很强的敏感性和浓厚的兴趣。他撰写的论文多次在省市评议中获奖。 , 是一个愿意思考和努力学习的地理老师。

本项目的成员中，本科学历、学科带头人张秀丽老师，她积累的成功教学经验必将为本项目的研究提供坚实的基础。此外，张铁老师多年担任地理教学优秀青年教师。他新的教学方法和先进的教学理念必将为该课题研究的顺利开展提供强有力的后盾。研究组还有其他成员。他们也是活跃在我县教学第一线的年轻一代，学习刻苦，敢于创新。在平时的地理教学中，他们一边思考一边总结，能及时得到最直接的。 ，最广泛的教材。相信在他们的密切合作下，这一课题的研究一定能够取得预期的成功。 4.时间保证 (1)我们课题组每学期至少安排6门结合该课题的研究课程，每月至少安排1门课题研究专题理论学习和经验交流。平时，研究组成员有针对性地收集资料，按照研究计划和分工开展研究，撰写研究论文，整理各种发展过程资料，编成书。 (2)参考：《基础教育课程改革大纲》、《参与式学习与行动——参与式方法训练指导》、《教育理想与信念》、《陶行知教育读本》、《地理教学》系列丛书教育教学专着、报刊杂志，如《研究》、《中国教育报》、《高中地理研究学习优秀案例评选》性报道、项目研究论文、项目进展、经验总结等）由项目负责人收集整理。课题组成员结合课堂教学，积累数学活动，并进行记录和反思。 ·——传单4——