人教版高中英语必修三unit2healthyeating教学设计（一）

学习要领，欢迎下载PEP版高中英语必修三单元2健康饮食教学设计（一）教内容分析这是一篇关于“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变、日常饮食选择，目的是让学生明白养成健康的饮食习惯是身体健康的前提。段落不明显（大部分分布在段落中间），而且大部分都在段落中间人体每天必须消耗的营养素，健康饮食的重要性，什么是绿色食品等。因此，本文的学习难度较大。（二）teaching goal1.语言知识目标：a ） 到让学生了解蛋白质、钙等基本营养素的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，素食等信息。 b) 学习配料和食物的营养词汇，如：蛋白质、钙、碳水化合物、纤维、矿物质、维生素、素食和纯素、绿色食品和清洁食品、生态食品和有机食品等，并跟上同理？ and as 和 only 引导倒置句的用法。

2. 语言技能目标： a) 让学生学会克服生词障碍，通过略读，找到文章的主题句，理清文章的整体框架和上下文；捕捉文章的重要细节，通过阅读理解作者的写作意图。 b) 使学生学会在特定的语言环境中使用各种猜测技巧来猜测一些生词的意思。 c) 让学生运用所学知识，为熟悉的英语人士设计“健康饮食”，明确设计依据。 3.情绪态度和文化意识 目标： a) 让学生学会审视自己、审视食物，并提高他们养成健康饮食习惯的意识。 b) 让学生明白：健康是做好每一件事的基础。要想拥有强健的体魄，除了合理安排一天的生活，还需要科学卫生的饮食，每天进行一定的体育锻炼和体力劳动。青年人要有健康的身体，长大后才能成为具有现代科学文化、适应时代要求的合格劳动者。 c) 让学生学会关心他人，体谅他人，培养强烈的合作意识。 d) 让学生了解一些不同的饮食观念和主张人教版高中英语教案下载，加深对世界饮食文化的理解，弘扬中华民族饮食文化的精髓，培养爱国主义精神。 （三）教学重点和难点：1.重点1）让学生意识到饮食对健康的重要影响。2）着重培养学生对文章整体结构的把握，突出培养学生在以下三个方面的能力： A.掌握文章中心的能力。

B.能够根据主题快速捕捉文章的关键细节。 C。猜词的能力。 3）专注于营养素和食物的词汇，尤其是人体每天必须消耗的六大基本营养素的词汇，以及这些营养素的来源和主要功能。 2. 难点1) 如何让学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言表达能力。 2) 如何让学生学会提取、过滤、重组文章中关于健康饮食的信息，灵活运用于语言实践中，从而拓展和提高语言实践能力。 二、 教学方法及教材处理 1．任务型语言教学法 任务型语言教学认为，人使用语言的过程是完成各种任务的过程。任务型学习强调使用“边做边学”和“边做边学”，使学生在完成任务的过程中获得语言。本课程组织学生四。有必要学习。欢迎下载。五人组成学习小组，为大家熟悉的人共同设计一份“健康饮食”，并口头说明设计原因。设计是基于文本的内容人教版高中英语教案下载，但不限于文本的范围。旨在实施“边做边学”和“边做边学”的策略，吸引和组织他们的积极参与，并通过讨论、交流、合作，在自然界、真实情况下完成任务、体验和掌握应用语言，达到学以致用的目的。 2、合作学习教学法合作学习教学法是一种以小组活动为主体的教学活动，是同伴之间的一种合作互动的活动。

合作学习教学法有利于改善课堂心理氛围，大规模提高学生的学习成绩，促进学生良好的非智力素质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情绪因素。外语学习焦虑主要是指学习者需要用外语表达的恐惧或焦虑。因此，本课程打破了传统的“稻田式课堂教学结构”，采用“四到五人一组学习”的课堂教学结构组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极主动的学习提供有利条件。学习。在完成任务的过程中，学生之间相互交流，减少语言焦虑，获得愉快的学习体验，从而对学习本身和学习内容产生兴趣感。 3.整体语言教学法整体语言教学法要求按照“整体-部分-整体”模式进行语篇阅读训练，即从“整体”​​开始，以“整体”结束的“三阶段”阅读教学法。 “所有的”。本课采用分节全读略读——听读课文内容，进一步理解课文内容，是本教学策略的体现。 （四），学法导1）认知策略：指导学生用所学的方法抓住重点、做标记、做笔记等，对所学内容进行整理总结。2）调控策略：不断培养自己 评价互评的习惯，鼓励学生与老师、同学一起增加学习英语的经验和经验，学会科学地评价自己的学习行为和学习效果，进一步形成有效的学习方法，建立积极的学习态度。

3）Communication 策略：创造有意义的场景和任务活动，引导学生通过四人小组进行合作学习，让他们围绕课堂任务一起工作，相互讨论和交流，从而获得知识，技能和情感体验，变被动学习为主动学习。 （五）、说教程序1.前置任务：激发学习兴趣，明确学习任务（约8分钟）介绍话题，激发学习兴趣，明确学习任务。老师传题“你觉得重要吗？”有良好的饮食习惯吗？”呈现文章标题“我们就是我们吃的东西”，然后引导学生解读文章标题，预测文章内容，让学生处于主动意识状态在阅读过程中，虽然这篇文章的标题比较抽象，但是同学们可以看看如果不能正确理解其中蕴含的深层含义，可以采用分析句子成分和引导学生两种方法相结合的教学策略抓住关键词“吃”，头脑风暴，降低理解难度。考虑到文章生词比较多，而且大部分