语文园地三指导方案教学设计教学目标(1.-)

中国园林三大规划

教学设计

教学目标

1.重温前鼻元音和后鼻元音，两针音节和三针音节，可以正确区分形状相似的复杂元音。 （强调）

2.Review声母、元音、音节的整体识别，能够正确、熟练地识别和阅读。 （强调）

3. 正确、流利、情绪化地朗读汉语拼音童谣，提高拼写能力，丰富语言积累。 （重，难）

4.复习要写的生词，熟练掌握。

5.在实践活动中，发展思维，提高听、说、读、写能力，感受学习汉语的乐趣。

课前准备

1.courseware。 （老师）

2.投影机。 （老师）

3.Letter 卡片。 （学生）

4.group 报表。 （老师）

课程表

2 课时。

教学过程

第一课

一、创设情境，精彩有趣的介绍

1.children，秋天来了，在这个美好的季节里，你最想做什么？ （畅所欲言）

2.同学有很多想法。这节课，我们再一次和老师一起去秋游吧！

（播放音乐：“一起去郊游”）

设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点一年级语文上册教案下载，将枯燥的拼音学习设计成学生爱看的秋游活动，让学生快速进入最佳学习状态。

二、读读比比——精彩有趣的观察和巧妙的分类

1.展示课件：美丽的郊区风光，蓝天下，一群孩子在草地上追逐嬉戏，有的坐在一起玩游戏，有的在草地上快乐地跳跃着粉丝跳舞。

2.children，看，他们多开心啊！看，那个扇子上有拼音！你想读吗？

3.那你要睁大眼睛仔细看。请仔细观察风扇上的音节。你能正确发音哪一对？ （课件在扇子上显示了音节，学生可以自由选择拼写。）

4.区分前后鼻元音 in-in?。

（1)Teacher强调：读入时，舌尖应向上移至牙龈，鼻音抵住上牙龈。读入时，舌头逐渐缩回，根部舌抵软腭，气流通过鼻腔。

（2)如果前面加生母y，大家还会看吗？（点名阅读，一起阅读）

(3)yīn, yīn?是整体识别音节，可以直接读，同学们要记住！

（4)让我们再读一遍这对粉丝的音节！

5. 区分 yǎn 和 yuǎn。

大家注意观察：yǎn和yuǎn有什么区别？

强调：一个是两个拼音音节，一个是整体识别音节。阅读时注意整体识别音节，直接调用即可。

6. 区分平淡和笨拙的舌头音节。

(1)出出zuān，zhuān。谁能准确读懂这两个音节？阅读和思考有什么区别。（命名阅读）

（2)注意舌音平淡难听的发音规则，谁能举几个例子？

7.区分介母i、ü。

(1)出示jiǎn, juǎn，发音时要注意什么？

（2)生尝试阅读。

8.区分综合音节chán、chuán、chuán?。 （一起读，按名字读，按火车读。）

三、比一比，读一读——我们看起来不一样（区分形式和决赛）

1.区分ie-ei和iu-ui，按照发音方法：先发第一个字母的音，再滑动下一个字母。

2.男女学生拼写这三组音节。

3.出示拼音卡片，再拼出几组。

设计意图：除了课本中的音节，增加了一些相似的音节，让学生区分拼写，扎实巩固这部分内容。

四、我会选——叫音节练习拼写

1. 看到孩子们玩得这么开心，孩子们，你也想参加吗？想一想，告诉老师你秋季旅行时要带什么物品？

2.请在群内讨论，并在群报告表上用拼音写相同的项目。

3.小组选出代表进行报告，报告结果显示在实物投影仪上，错误音节集体更正。

4. 刚才大家在想的时候，老师也想了一下，看看大家有没有重复。 （出示课本上的单词音节）

5.免费阅读，集体阅读，火车上阅读。

设计意图：新课程标准倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生创造空间，让他们发挥积极性、自主性和创造力。通过创设情境，开展学习活动，通过“独立、合作、探究”的学习方式激发学生的学习积极性。

五、伴乐 上课、布置作业

1.children一年级语文上册教案下载，在你的建议下，现在老师已经准备好了物品，让我们唱一首欢快的歌继续前进吧！ （播放“一起去野餐”）

2.宣布下课结束并分配任务：用拼音写下你在操场上看到的物体或风景。如果能用一两句话写出自己的感受就更好了！

设计意图：将课堂延伸到课外，让学生在美丽的大自然中“寻觅知识、寻宝”，让学生体验语言学习的兴趣、价值和魅力，培养学生的表达能力拼音。

第二课

一、创造情境激发兴趣

同学们，今天中文课的老师要带大家去“拼音王国”玩，开心吗？坐上小火车出发吧！ （播放音乐“火车开走了”）

设计意图：将学生重新带入童话情境，以学生感兴趣的方式开展学习活动，满足低年级学生的兴趣和需求。

二、review 缩写

1.现在，我们来到了“拼音王国”的大门。听着，守卫好像有话要对我们说！

（课件显示情况，配音门卫：对不起，尊敬的客人，进入我国前必须通过“初始”通行证！）

2.children，我该怎么办？你能顺利通过障碍吗？

3.点击课件，显示姓名首字母列表。

学生自由朗读，组长核对朗读，然后由组长报告哪些辅音和组员对朗读有困难，老师会进行指导。

4.指名读。 （给学生更多机会）

5.开火车读书，一起读书。

重点：有23个首字母，我们最好记住并按顺序写下来。

设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说：“对学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”以清关的形式复习辅音表，可以激发学生复习的内在动力。实力，达到事半功倍的效果。

三、Revised 元音和音节整体识别

Transition：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以尽情畅玩拼音王国了！ （课件显示：门打开，出现游戏项目。）

1.Game：“打气球”。

红色气球都是单元音，黄色气球是普通的复合元音。如果你读对了，气球就会爆裂。 （爆炸后可再次出现）

（1)students自由阅读，想看哪个颜色气球就看哪个颜色气球。

（2)观察不同颜色气球上字母的元音是什么？分类记忆和识别。

（3)冠赛赛：立即“玩”气球，看谁读得快，读得快。一共强调24个元音。

2.Game：“挖我的”。

一共16个小铲子，每个小铲子都有一个整体识别音节。如果你读对了，你可以安全地挖地雷；如果你弄错了，地雷就会爆炸。

①学生先分组练习阅读。

②指定阅读——《挖地雷》，教师加强对易错区的指导。

③从整体上认识这16个音节。

④ 冠军赛：一人挖16颗地雷，看谁挖得又快又好。

⑤按顺序背诵整体识别音节表。 （回到小组，回到个人报告。）

设计意图：《汉语课程标准》强调汉语拼音教学要尽可能有趣，以游戏和活动为主，营造丰富多彩的教学情境，让学生玩得开心，学得好。

四、review 拼写

游戏：碰碰车

红色车有首字母卡，绿色车有带元音的卡片。两辆车相碰时，音节很快就拼出来了。

1.指名玩，个人拼写或直接打电话。

2.group 游戏，一起阅读，呼唤。

设计意图：练习正确的拼写或标注，为下一个“与父母一起阅读童谣”奠定基础。

五、review“车”这个新词

1.看，会发生什么？ （在课件中展示一辆车）

2. 出示“车”字，并按名字一起读。

3.车和好伙伴是什么词？ （展开）

4. 展示单词，一起阅读，引导并按名称阅读。

5.你能用这些词中的一个说一个词吗？

设计意图：展示一辆汽车，激发学生的兴趣。扩充词汇量，丰富词汇量，为以后的学习铺路。

六、review writing

引导孩子正确书写生词“口、日、头、场”。写字前观察字形的特点。注意书写和笔的姿势。写后自评、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.courseware 播放《拼音之王》，配音：孩子们，欢迎来我国玩！你拼音学得很好。鉴于你的出色表现，我想用一首童谣奖励你。可以和大人一起阅读，也可以自己完成阅读。再见，孩子们，下次来别忘了读这首童谣！

2.指名并尝试拼写。

3.teacher's tip: 你需要一次读一个句子一个句子。当你遇到标点符号时，你需要暂停一下。最好直接说。

4.提出一个要求：在看图的基础上熟悉阅读，读出感受。

设计意图：读童谣的任务以奖励的形式安排，学生愿意接受，符合低年级学生的心理特点。

八、课堂总结、作业布置

1.Summary：孩子们，你们在这节中文课上玩得开心吗？拼音王国有很多好玩的游戏。只要你学好拼音，老师会经常带你玩，好吗？

2. 布置作业：回家和大人一起读《小鸟读书》。最好能流利地、情绪化地阅读和背诵。

教学反思

“中国园”应该是一个让学生快乐学习汉语的花园；应是学生练习多种动态语言以提高语言能力的训练场；应该是学生独立、自觉、合作、交流、探究的大平台。有鉴于此，在《汉语园III》中，我将汉语拼音复习渗透到每一个环节，生动诠释教学内容，让学生始终置身于童话世界，进入趣味世界。中国音乐极大地激发了学生积极参与的兴趣，让课堂成为学生自主发展的世界。

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