上海市闸北区中学思想品德和思想政治课教学有效性研究(2)

第五章,“反修防修”背景下的学校思想政治教育(1964 初～1966 年 5 月).

1964 年春节,以*********就教育问题发表的“春节谈话”为始,发表了一系列对教育弊端的指示,其中这些内容对美国教育的变革有切实意义,但同时,讲话内容也包括一些“左”的原因.随着中苏分裂,美国采取绥靖的“和平演变”战略,*********日益加强“反修防修”,并展开了一系列“反修防修”的运动,一时间,“反修防修”席卷教育领域,开始批评资产阶级教育观念,改革教育制度.在此背景下,*********提出 “培养无产阶级革命事业接班人”的难题,同时在城乡社会主义教育(“四清”)运动的影响下,使本未从******八届十中全会后逐渐增强的阶层和阶级斗争意识十分提升.1964 年 7、8 月间,全国高、中等院校政治理论课工作会议的举行,阶级斗争教育作为地理理论课的主要内容,中学思想政治教育陷入了以“阶级斗争为纲”的迷误之中.本章还探讨了以地理课为主的小学思想政治教育情况,活学活用*********著作、学解放军、学大庆运动的情况,学校思想政治教育网再次强化和校外教育、家庭教育的情况.

第五篇高中地理课堂论文范文格式：思想政治教师实践智慧问题及对策研究

伴随我国教育教学改革的不断深化与日渐发展,关注教师综合能力与师生综合素养的内涵式发展方式正逐渐替代改善办学条件与缩减招生规模的外延式发展方式.这种内涵式发展理念最关注教育本质与课堂价值实现,更关注知识结构的健全与综合素质提高,更关注学生和谐人格生成与和谐关系建立.新时期教师专业化发展规定思想政治教员在准确的教育教学实践过程中应不断感悟、反思和超越自我,在大量的磨炼中不断生成、丰富与演进自身实践智慧.教师实践智慧是新课程变革的必定要求.新课程标准背景下的教育教学具有鲜明的灵活性与变通性,课堂教学具有生活情境性与动态生成性,这在客观上必须思想政治教师在建立生命化课堂过程中,既应有理论智慧的保障与支撑又要有实践智慧的缔造与融合,从而将自身教育教学实践心得与思考、教育教学理性与感情、教师角色定位与整合进行有机统一与科学提高.然而,由于大量遭到应试教育的消极影响,我国观念政治教育教学话语平台中弥漫更多的是常识掌握的确切、分数的多少、升学率的高低等语言符号,教师成了知识的搬运工,学生成了分数的奴役,课堂成了知识传递的“流水线”.这种秉承“知识本位”的教育价值取向、升学率至上的教育模式与重知性传递的教育体系进而思想政治教师实践智慧渐渐淡薄,原有的实践智慧也被惯性的教育方法与特色的课堂模式逐步消解,从而造成观念政治教师实践智慧的现实缺失.

正是在这种的背景下,本研究在小结与预测当前国内外关于智慧、实践智慧、教师实践智慧研究状况与相关理论成果的基础上,界定了新课程变革背景下思想政治教师实践智慧的涵义并进行了深入探讨；分析了观念政治教师实践智慧所具备的实践反思性、注重创新性、动态生成性、个体独特性、多元整合性、情境构建性等主要特点；总结了观念政治教师实践智慧丰富性的主要体现样态,即先进的教育教学模式、健全的学科知识结构、强烈的学生职业认可、和谐的师生之间关系、精湛的教育教学美术、完备的教育机智健全；阐述了学生实践智慧在诠释思想政治教师独特人格气质、实现思想政治教育教学中的学生互动和推动思想政治新课程的变革方面所具备的新颖价值。以此为逻辑起点,本研究紧密结合现代教育教学理论的新观念、新理念、新见解,积极借鉴中西方相关领域人士与专家关于实践智慧与老师实践智慧的最新研究成果,主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈研究法、比较分析法,归纳与小结了当前思想政治教师实践智慧存在的主要难题,即先进观念贯彻肤浅、学科知识结构松散、教师职业认可偏低、师生关系趋于紧张、教育教学美术匮乏、教育教学机智缺位等。深入探讨了存在上述弊端的主要因素,即思想政治教师课堂思维模式异化、教学实践思考乏力、深受功利主义影响、职业幸福感较弱、被传统教学所束缚和教育管理制度滞后等。

在详尽剖析思想政治教师实践智慧存在的主要难题及理由的基础上,本研究有针对性的阐明了新时期培养与提高思想政治教师实践智慧的基本思路：要科学倡导思想政治新课标教育教学模式、整合与改进思想政治学科知识结构跟积极研发与运用思想政治课程资源以推动思想政治教师理论能力的丰富与构筑；要借助对话合作超越师生二元对立,通过多元主动超越一元被动,通过动态生成超越静态预定,通过多维开放超越封闭单一,从而培养思想政治教师关系性教学思维模式；要借助锤炼教学美术塑造思想政治教师独特教学风格,通过探究式教学推进思想政治课堂教学方法创新,通过生活化教学情境塑造思想政治“生命化”课堂,从而形成观念政治“生命化”课堂教学模式,为观念政治教师实践智慧培育与提高推进一种现实载体；要借助提升职业道德与丰富文化积淀、遵照责任******与建立共同愿景、追求******自由与推动和谐共生来切实引导思想政治教师追求崇高的精神境界,从而提高思想政治教师的职业幸福感、职业认同感；要借助注重前瞻性、监控性和批判性的深入课堂实践思考与淡化功利性、立足校本课程和加强专业推动的教育教学研究,为观念政治教师实践智慧培育与提高提供强劲动力资源；要借助完善思想政治教师发展性评价体系、改进思想政治教师对话机制、完善思想政治教师的继续教育制度,为新时期观念政治教师实践智慧的培养与提高创设优质的机制环境。通过以上分析为新时期观念政治教师实践智慧研究的科学性、开拓性与前瞻性提供带有能操作性的建议跟意见。

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实践证明,思想政治教师实践智慧是建立生命化思想政治教学的源头活水.只有富有“爱”与“实践智慧”的教育教学实践能够体现思想政治教育价值与观念政治教师的人格气质.如果说“爱”是观念政治教师职业道德与能力的核心,那么“实践智慧”就是思想政治教师职业道德和能力的精华.本研究真心希望所有的观念政治教师都可以丰富而精湛实践智慧,顺利走出思想政治教育教学的现实境况高中政治教案下载,推动思想政治教育教学的变革与演进,在探求优质、有效的观念政治教育教学理想蓝图的进程中,不断推进实然“可信”的观念政治教育教学实践跟要然“可爱”的观念政治教育教学实践的有机统一、高度呼应与完美展现,并最后积淀深厚文化气息、塑造时尚教学风格、彰显独特人格气质和强化生命价值与一生境界,从而让自己在准确而丰富的教育教学实践中,时刻用“爱”与“实践智慧”来优化教育教学方式、锤炼教育教学美术、创新教育教学思维、构建教育教学情境,以更好地传授知识、传承文明与释放真爱,并逐渐蜕变为具备丰富实践智慧的观念政治教育教学工作者.