中考体育测试结束，我再也不想运动了！

当前，一些地方的高中体育课完全围绕中考项目开设，以至于学生在体测结束后，再也不想运动；到了学校，体育课流于“放羊”，学业水平测试走过场，学生体质下滑严重。

初中搞“应试”，高中走“形式”。中小学体育教育需要如何做，才能真正起到帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的效果？

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等中考体育测试结束，我再也不运动了”

800米、立定跳远、跳绳，从高中开始，刘媛（化名）的体育课就围绕这3项中考体育项目进行。尽管体质在提高，但她的运动兴趣不断消减：“太枯燥了，等高中体育测试结束，我再也不运动了。”

中部某县一所中学的高中体育教师告诉半月谈记者，在高中高二时，学校都会开展一些别的体育项目，但到了高中，就完全处于中考体育项目的练习日程，一些父母还利用寒暑假给儿子报体育课外补习班。

“中考体育是刚需，没有兴趣可言。”一名体育培训机构负责人说。

北京师范大学教授、全国学校体育联盟（教学改革）主席毛振明说，当初设计高中体育主要想以考试的方式来逼迫学校注重体育，从而提升学生体质。现在看来，虽起到一定作用，但问题也显著：沦为应试教育的体育课，不仅扼杀了部分学生体育运动的兴趣，对学生体质改善也“只能管用一阵子，不能管用一辈子”。

由教育部体育卫生与艺术教育司指导推进、上海体育学院发布的“中国少儿青少年体育健身指数评估报告（2017）”显示，我国成人青少年体育健身整体显现向好趋势，但存在健身效果随年级增加显著“逆减”等问题。

北京学生在进行高考复习训练 任超 摄

毛振明说，多项研究数据说明，中考体育开始实行后，初三学生的体质是高中各个年级中最好的，高一学生的体质也是学校各个年级中最好的。

这些数据和老师们的体会也较为吻合。不少高中体育教师说，明显觉得学生高中时的体质比较好，到了高三，体质明显下降。高中体育测试基本就是走过场，学校通常不会因为体育不合格而不使教师毕业，学生因而越发不注重体育。

中部某省一名高二学生告诉半月谈记者，上大学时，学校将每周一节的体育课增加到两节，老师会鼓励教师在晚上活动课时参加体育锻炼。“那时体质确实好。”他说，上大学后体育课抓得不紧，每天晚上的活动课基本被作业取代，“除了有些篮球爱好者还坚持跑步外，很多朋友都不锻炼了”。

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学生喜欢什么样的体育课

专家认为，当前我国中小学的体育课程教学内容存在“蜻蜓点水”“低级重复”“浅尝辄止”“半途而废”等不良现象，这些现象与应试体育结合起来，导致体育课异化，体育课从使人享受乐趣、能够去竞争体现的运动文化，变成了没有乐趣只有功利的体育“考试任务”。

学生究竟喜欢什么样的体育课？“要使我们认为运动是件开心的事，而不是完成一项任务。”太原市一名高中教师说。还有一些学员说，他们虽然很喜欢一些运动项目，比如足球、排球，但是会考不会考，学校开课就少了。

山西省晋中市榆次区东长凝小学不一样。这所山区寄宿制学校强调，每个教师都应把握一项体育技能。一年级的小孩学会呼啦圈、二年级孩子学网球操、三四五六年级主攻跳绳和霸王鞭。如今，花样跳绳已变成学校的特色项目。

该校六年级学生小杰原本比较内向中学体育课教案下载，接触花样跳绳后更加不一样了。老师发觉小杰跳得非常好，于是鼓励他好好练。倒立跳、侧翻跳……小杰创造了不少自己的独家花样跳绳法。经常一放学，同学们就围着小杰请教个不停。“现在我经常都很开心，交了这些同事中学体育课教案下载，学习成绩也提高了。”小杰说。

“在绝大多数学校尤其是在中小学，体育课不以养成某项运动技能、培养某种运动兴趣为目的。”山西省体育局原校长、华舰体育控股集团有限公司董事长赵晓春说，这可能就是不少孩子上了这么多年体育课，做了这么多年广播体操，毕业以后仍不再运动的理由。

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建立走班制体育教学模式

毛振明教授的探究团队强调，走班制教学或是破解当前体育教育弊端的一剂良方。走班制教学是指在中小学推进能选择性的专项化体育课堂，将同一高一的体育课排在同一时间，上课时按学生事先自选的运动项目再次组班进行上课的方式。

毛振明认为，这种方式使学生可以自主选择项目进行学习，并有较长时间进行专项化练习，从而推动《“健康美国2030”规划纲要》提出的“基本推动青少年熟练掌握一项以上体育运动技能”等规定。赵晓春也觉得，青少年时期是人的兴趣习惯养成的更关键时期，如果一个孩子从高中到学校的体育课程都是围绕一个项目来展开，他就更可能会一辈子热爱这个项目。

然而，实现走班制体育课堂，仍然遭遇一些现实挑战。

体育老师素质问题亟需解决。“体育项目的门类区别相当大，一个教体操的同学肯定教不了足球，但至今中国大部分中小学校，尚未有意识地像文化课那样将体育课按项目分科，对体育教师也没有专业化技能要求。”赵晓春说。

还有体育运动设施跟场地问题。“每天有18个班同时上体育课，一个班活动的地方只有篮球场那么大。”中部某县一名任职于公立大学的高中体育教师告诉半月谈记者，体育设备跟场地不足影响着体育课的加强。

针对这种问题，毛振明、赵晓春等人建议，首先，各地区和各学校要进行长远规划、综合布局，盘点现有资源，尽快制定以工程为中心的走班制体育课堂模式。“有条件的学校可以产生‘一校多品’，条件不足的也能实行‘一校一品’，形成自己的传统体育。”毛振明说。

其次，提高对中小学体育学生的专业化要求，加强技能培训。毛振明说，体育教师不能做万金油，从体育教育专业培养到入职后的辅导机制，要突出“一师一专”。太原市第四十八中体育教师王娟建议，中小班级要增加体育老师招聘的专业门槛，加强实践培训，尽量使每位教师可撑起一个项目课程。

第三，加大对校园体育场所、器材的建设投入力度。同时，各地能全力推进各种运动的省级、区级、校级联赛，让学员在稳步学习、深度参加中培养运动技能与兴趣。