人教版第三章第一节“水循环（整合提升）”教学设计

人教版第三章第一节“水循环（整合增强）”教学设计【课程标准】运用示意图，说出水循环的过程跟主要环节，说明水循环的地理含义【设计策略】根据中国专家埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究证实在两周之后之后，学生对知识的保持率高中地理教案下载，从5%——90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%；而向对方讲授相互教，快速使用高中地理教案下载，知识保留却可超过90%。所以，当学生并非或者没法是单纯的听讲者的话，他们学习效率是相当低，部分教师或者觉得它们来到大学就是为了看学生工作一样。为了提升教学效益，多年来我一直致力于打造安全、欢乐的地理教学，安全是将课堂打造成一个容忍甚至欢迎错误的地方，唯有如此学生才敢出来大胆表达自己的看法；欢乐将教学成为成知识的商场、思考的公园、生命的狂欢，我应做的是降低讲授的比重，增加倾听的比率，也就是说“我希望自己讲得越来越少，而学生了解得愈发越多。”所以，我精心设计苹果六教学评价体系，组建六到八大学习小组，从教学演讲、课堂展示、学习成绩、完成任务、违纪扣分等五个方面进行评判，做到一课一考核，一周一统计，一月一评比。事实证明，课堂改革是成功的，我的讲授时间不到20分钟，而学生展示对话的时间缩短至25分钟，学生的说、写、评、品等素质受到全面提高，学生成绩进步显著。更为重要的是，大部份学生表示自己深深地爱上地理课，甚至觉得生病请假不上地理课都是一大损失，他们坚信也必定无法在数学考试中获得好成绩！水体运动专题一直是高中的常考点，在近五年高考试卷中都有发生，所以非常必要为此精设专题总结提高。我将土壤运动分类水体类型、水循环、洋流及水资源问题四个别，本课是对水循环的融合提升，目的是帮助学生建立知识制度、提升政治思维能力。这只是我的一堂课堂改革展示课，虽然展示但并没有刻意安排，而是一节实实在在的常态课，因为连题目都是当堂展示当堂解决的，为的是全面提高学生迅速判断分析表达能力，这是我多年来坚持的做法，那就是在教学中严苛模拟中考情境要求教师限时答题。课堂流程主要分为构建完善知识网络、展示案例合作研究（一）展示案例合作研究（二）三大环节，第一个环节由我与学员一起回顾总结，搭建知识网络模式，后两个环节以生产两道选择题与一题综合题为案例，分别创设品、说、评、计、写五大解题步骤，增