二年级英语教学反思：不能错过的5篇！

教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法，教育上有创造的你们仍然十分注重之。下面是小编给你们整理的初中二年级英语课教案及思考5篇，希望对你们可有所帮助!

小学二年级英语课教案及思考1

本学期，我担任二年级的语文课堂，按照大学对二年级的语文课堂要求：在教学中渗透Phonics的常识和对字母表的渗透。

为此，我回顾了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的沙龙、视频等。通过深入地学习，让我继续感受到Phonics对儿子英文学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为未来的教学指引了方向。

英语是一种拼音文字，教师要培养学员的语音意识，让学员把拼写跟拼读当成一个整体来看待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记短语、记词音、记短语”的记忆负担简化为“记音形、记短语”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须使学生进行长期的感受跟模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力练习。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了使学生带着目标听音频，接着让儿子用手指把眼睛盖着，听两遍的PhonicsKids的字母音频或JollyPhonics的字母音频;提问学生，今天的字母的发音是哪个;最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频和唱、做动作等。

在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了使孩子可从长期的相似的发音方式中给与正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入超过一定的量后，孩子仍然看到别的不规范的东西，也不至于被很多东西带走。

通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的了解了，每当老师随意地写出一个字母，孩子都可快速地对应说出它的发音。

这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养教师的独立阅读素养。通过Phonics，学生不需要依赖老师，自己可“见词能读，听音可写”。在此过程中，学生独立阅读的素养逐渐显现。借由Phonics所带给的成就感，学生将取得更多的信心与学习需求，最终取得独立阅读的技能。

每节课中，我就会进行小组竞赛，或学生大赛，胜利者将会受到同学讲故事的机会。我借助网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地使孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助父母理解故事情节，并且反过来使小孩体会单词的含义---用图画和画面而不是中文来感受句子、单词的含义，这只是训练英语思维的起初。

有了以前教学的积累，孩子对Phonics的了解有了一定的基础，在本学期的课堂考核课中，孩子出色的体现得到了校级领导的显然，教学成果也展现了父母所学的常识、教师对课堂的细致。相信在以后的课堂中，孩子对语文学习奠定良好的心理基础、知识基础。

小学二年级英语课教案及思考2

二年级是教师开始真正数学学习的初始阶段，在英文中有这样一句名言：well begun is half done .(良好的开端是顺利的一半)因此，我一直使学生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进行语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

许多英语老师或许都有此调侃：学生所学的语文常识与我们的实际生活似乎总有这么一段距离，好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上，只要学生用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相同的切入口，完全可以表现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的之后 ，在借助各种机械练习和游戏帮助学员巩固所学之后，我使教师准备了家庭成员的照片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么如何用英文来介绍自己的家人?请孩子们用

Hello! This is … She's… He's… 等词汇让人们分组训练。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she?之后学员学习以及分组训练、表演。当然，此时，我要求其余学生严肃听，听这一组学生的访谈中能否有误。如此教师在教学表演中恰当掌握了有关家庭话题的提问用语。

小学二年级英语课教案及思考3

作为一个小学语文老师，尤其是三年级英语老师，倘若仅满足于对词汇、句型的概念化的解释跟程序化的剖析，而不求助于场景的感染和形象的表述，就会让课堂语言朴实、气氛压抑，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣跟想学好英语的良好愿望都会迅速失去殆尽。所以我们必须多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏常识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象更可导致学生的切记。在课堂时，我常常运用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等词汇时，直观的实物出示尤为重要，只有借助直观的演示与非常，学生能够快速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教名词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生通常会造成一种新鲜感，注意力马上被打动，有关的中文词汇几分钟内能够写出。这样排除了母语作为中介，从而推动教师逐渐运用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着同学讲话而造成的语调、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它除了有助于老师更准确更生动地抒发自己的观念跟见解，也是排除母语为中介，把事物与英语直接联结的有效方法。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行演出，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了舞台的能够，更加强了人们学习的积极性。

要让学员具有变革观念，教师应该应有变革精神，敢于对教材进行新的探求与探究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多人教版小学二年级英语教案下载，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上既进行了拓宽人教版小学二年级英语教案下载，使学生借助儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的含义，在不忘根本的基础上既了创新。

要让学生“吃得好，吃得饱”，“巧设场景、以动激趣，力求创新”的课堂思想要落实一直。

小学二年级英语课教案及思考4

教学目标：

1、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me

2、能用This is my …来介绍自己的家庭成员。

教学重点：

目标1、2

教学准备：

手指套、全家福合照、图片、一副眼镜、领带

教学过程：

一、warm up

1、greeting: Good morning. How are you?

2、listen and do. Raise your hand. Wave your hand. Put it down.

二、presentation

T show the family photo: now, boys and girls, look, what is this? This is my family photo. Look, my father, my mother and me . This is my family.用手圈一下。教my family.由慢至快。

Ss read one by one

Ss say : my family, your family.(出示他们的图片)

(一)teach: father, mother, me

(1)老师出示自己的全家照自问自答：look, guess who is he? S: Father. (给予学生适当的奖励)

T: Yes. This is my father。

T show the card :father 贴于Bb, 领读几遍，注意th 的发音。

Ss read : father， father ，my father (一小组传卡片挨个读; 一组一组读，)

T : look, this is my father. 出示句型卡片This is my …… 学生跟读遍。

T：Who can follow me ?introduce your father学生手指着照片练说。

(2)教师指着自己儿子的图片问：This is my father. Is this my father?

S: No.(若学生可说出mother, 则予以奖励)

T: This is my mother. 出示卡片mother 贴于Bb上，领读。

Ss read : mother, mother, my mother.

T: now, please introduce your mother 教师手指黑板上的词组This is my …让学生知道用此句型说。

再令学生手指照片练说： This is my mother, that’s your mother.

三、consolidation

Work in groups Ss introduce ,抽几个小组表演。

小学二年级英语课教案及思考5

教学目标：

(1)能听懂What’s your?并可按照实际状况用He`s/She`s…回答。

(2)能正确使用What’s your?He`s/She`s…，语音语调正确。

(3)进一步掌握四个单词。

重点难点：

(1)能听懂What’s your?并可按照实际状况用He`s/She`s…回答。

(2)能正确使用What’s your?He`s/She`s…，语音语调正确。

教具准备：

图片、挂图

作业设计：

课内：活动手册P6

课外：听录音，熟练朗读A部分对话

板书设计：

Unit 2 What’s your father?

a doctor/a nurse/a worker/a cook，

——What’s your father/your mother?

——He`s/She`s a…

教学过程：

A. Free talk:

1、对照B部分照片，请同学互相练习。

——Who’s he/ she?

——He’s/ She’s my father/ mother/ brother/ sister.

再以不同形式的分角色练习，如男人问，女生答，左边两组问，右边两组答等，以提升学员的把握熟练度。

B、Presentation

教师通过复习第一单元的A部分对话，逐步引入话题。

T: (出示本单元的课文图片)Look! Su Hai and Helen are still talking about the photos. What are they talking about?

Let’s listen to the tape.播放课文录音，引出课文内容。

C、Learn to say

1、采用听录音后回答疑问的方法，让学员熟悉课文内容，学习语法。

T: (指着第一幅图图片中Helen 的父亲) What’s Helen’s father?

Ss: (引导学生回答)He’s a doctor.

2、教师采用听录音、集体跟读的方法使教师学习对话，要求模仿语音语调。在教对话过程中，教师应鼓励学员注意what 和 who 在词义上的区别。

3、操练与应用

(1)教师让学员通过多种形式朗读课文。

(2)在学生基本掌握课文对话的基础上，可使学生按照对话，分角色进行演出。

(3)让学生带着家人或同事的家庭照片，在小组内用Who’s he/she? 和What is he/she ? 相 互询问照片中的人物或者它们各自的职业。在此对话基础上，再使学生用This is …和 He’s/she’s a …向全班同学介绍。

(4)引导学生想象生活中的类似情景，进行拓展表演。

D、Practice 活动手册P6

(1)鼓励学生认真观察插图内容。

(2)听录音，学生做题。

E、Assign homework

(1)听录音，熟练朗读A部分对话。

(2)鼓励学生结合家庭照片尝试对话交流。

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