【干货】小学四年级上册语文教案人教版2021例文(2)

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

二、教学重难点：

①认识2个生字，会写10个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

②有情感地朗读短文，理解课本内容，体会文章表达的观念感情，从中受到做事要遵守自然规律的教育。

三、教学准备：

教师课前在小黑板上背诵：①生字新词。②重点的词语。

四、教学过程：

(一)读顺课文，感知课文内容

①谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满朝气，也颇具神秘。今天，你们将跟同学一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们一同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。

②悬疑读文：读课本题目，“自然之道”指的是哪个意思?带疑初读课文，感知课文。

自主识字。

a.提示学生运用技巧，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。

b.同桌交流，相互识认。

c.着眼学法，重点加强。(由学生强调难认难写的字，并由教师展示自己的学法，落实识与写)

(二)读课文

a.给足时间使教师读得恰当、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

b.交流练读情况。由教师自己选取自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的教师机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由教师自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师应使学员读到位。

整体认知。说说初读课本的印象或看看故事主要写了哪些。先使教师读读课文，再使其组织语言来说。尊重教师自己初步的读书体验跟想法。

(设计动机：通过使教师自己读课本，自己了解字词，主要目的是使它们对课文有一个初步的知道跟认识，为深入学习打下基础。)

(三)探读课文，读出自我发现

①自主探读：指导教师细读课文，读出重点，读出感情，与作者心灵共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

②心声吐露：

a.与同桌相互交流;

b.在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

(设计动机：资助交流自己的见解，不仅增加学员的自学能力，还给了教师充分展现自己写作表达的素养。)

(四)精读课文

①着眼学生反思，抓点精读。

“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”向导是在哪个情况下说这句话的?引导学生用课本内容回答后，再做深入研究。(问学生有哪些问题)

a.学生回答并品读：为什么说“似乎在侦察”?(是“我”见到幼龟的动作后的推测，但并不知道真的是这种)当时发生了哪些情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?

b.学生回答并品读：向导怎么会是这种的心态?(“若无其事”“冷淡”“极不愿意”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不帮“我们”解释?(面对的是“焦急”、是嘲笑──“不能见死不救”、情况十分紧急)

c.理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学员的探讨中尽早导入故事演进的相关内容)，那么，“我们”干的是一件什么事?

“我们干了一件愚不可及的坏事。”(理解“愚不可及”)愚在那里?那么，后来究竟出现了哪些?

a. 学生读书，抓词抓句感受当年的事态。

b. (幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么?

食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出清脆的声响”。(可结合当时的“颓丧”体会)它们既会想些什么?

a.读课本最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的含义。

②着眼学生体验。

a.回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解跟体会。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的定律和规律是不能违背的)

违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏人，聪明反被聪明误)

怎样才能不合乎“自然之道”。(结合课文，联系生活跟开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在水缸生存，谈老虎饲养便失去野性，谈温室难育参天古树，以及漠视大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而让学生懂得只有秉持“自然之道”，才能让人类与自然共存的道理。同时促使学生主动进入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)

(设计动机：引导学生教材文经典语句，主要目的是让学生可对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启迪，有所收获。)

(五)走出文本，开展实践活动

①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及规定。

②自由组合，分小组探讨确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等方式反映)

③学生分组行动，要求在条例时间内完成。(也能结合后续的学习内容进行)

(设计意图：设计这一环节的目的主要是使学员将学习的知识应用到实践中去，培养教师实践的素养。)

小学四年级上册语文教案人教版2021例文5

[教学目标]

1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解字词。能按要求预习课文，边读边思。

2、能恰当、流利、有情感地朗读短文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的意思。

3、激发学生热爱大自然的心灵，增强环保观念。

[教学重点和难点]

1、按规定预习课文，掌握一定的预习方法。

2、能有情感地朗读短文，理解“祖先的摇篮”的意思。

[教学准备]

1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

[教学过程]

一、引人新课

1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

2、揭示课题：祖先的摇篮。

说明：从激发学生学习兴趣入手，通过唱配乐诗朗诵，在美好的戏剧声中展现文学的诗意美，使教师产生喜爱文学的感情，激起师生读文的欲望。

二、预习反馈

1、指名分节朗读文学，检查读文。

2、交流字词学习情况：你在预习课文时见到了这些字词新词?你是如何学习这种字词的?

3、提出预习时遭遇的难题。

说明：预习课文是四年级学生要养成的一个良好的学习习惯，教师应格外注重，注意鼓励跟培养。课前应确立要求，课上应立即检查、指导，帮助学员养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

三、学习课文

1、自由轻声地读读诗文，边读边知道：“祖先的摇篮”指哪个?

(1)出示相关句子：那苍苍莽莽的原始森林，是祖先的摇篮。

(2)播放录像，画面显示“原始森林的苍苍莽莽”。

(3)看录像后交流：原始森林给人的觉得。

(4)指导读句：那苍苍莽莽的原始森林，是祖先的摇篮。

(5)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，说一说。

那(苍苍莽莽的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

那( )，是( )的摇篮。

那( )，是( )的摇篮。

2、想象一下，我们的祖先在它们的摇篮里干些什么?

3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有如何美丽而遥远的回忆?

(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下，你既然像祖先一样在嶙峋茫茫的原始森林里摘果子、掏鹊蛋、 逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有如何的觉得?

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。

4、学习课文最后一节。

(1)说说：你看懂了哪些?(理解：地久天长、神圣)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说：“祖先的摇篮”怎样能够地久天长，永远不被污染?

5、选择喜欢的一节有情感地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

6、有情感地读全诗。

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