【数学教研组】大连市高中数学学科教学研讨会

数学教研组简介

数学组是一个锐意进取、朝气蓬勃的组合。在这个组合中，共有成员19名，教师年龄结构合理。其中党员11人，中学高级教员19人，区级骨干教师8人；市级骨干教师4人；省级骨干教师1人；参与国培计划1人。担任班主任工作11人。市级优秀班主任3人。2007年被评为大连市三育人优秀教研组。2009年11月全组学生参加的大连市科研课题《探究式课堂教学的探求与探究》通过大连市教育科研所的立项评审。教师之间相互学习，不断探索教学新路子，取长补短，团结合作，教书育人。在课堂工作中，重能力、重学生良好学习态度的培育、重现代化教学方法的应用，以培育学生健康人格和变革精神为指导思想，务实的课堂实践取得了明显的教学效果：多人次荣获县级、市级和区级等各级各类的表彰；教学论文成果在各级报刊上发表。几年来，我们数学组的教育教学品质一直维持稳固发展的良好局面，为学校的教育事业做出了贡献。在近几年高考中获得出色成绩。

工作业绩。

07石志敏大连市高中数学学科教学研讨会上研讨课《平面向量的应用》

07石志敏指导学生在全国高中数学联赛中获二等奖；

08石志敏获辽宁省课件大赛三等奖；

08石志敏在辽宁省高中数学中青年教师课堂基本功大赛获一等奖；

07闫旭公开课《函数的单调性》获辽宁省青年学生基本功大赛一等奖；

07闫旭公开课《复数》被评为“辽宁省十佳教学新秀”；

08闫旭公开课《椭圆》大连市优秀示范课；

08闫旭论文《例谈微积分在初等数学中的应用》或省级一等奖；

08年闫旭参与大连市新课改教辅材料研编小组；

07刘金秋在大连市高中数学教师课堂优质课大赛《函数的极值》获一等奖；

08刘金秋在《中学课程辅导教学研究》发表论文《数学教学与数学美》

08马小晶在辽宁省高中数学中青年教师课堂基本功大赛《几何模型》获二等奖；

08李凤红被评为数学学科课程改革省级骨干校长;

08李凤红被评为辽宁省新课程优秀实验学生；

08李凤红被聘为大连市数学学科高考指导组成员。

08李凤红被评为辽宁省“十一五”期间省级骨干教师；

07路志祥被评为大连市优秀班主任；

08路志祥被评为校十大“仁爱之员”光荣称号；

09年闫江华在人教社组织的教育部高中课程课本改革实验中所作的课获全国一等奖；

09年闫江华所做的课《线面垂直》获大连市一等奖

2014年王恩波公开课《指数函数》大连市优秀示范课；

肖博、闫江华、石志敏、方彤、张莉莉、王恩波、闫旭、谭鑫在教育部高中课程教材改革实验中获优秀论文一等奖。全组学生在市级以上刊物发表论文15篇。

二．.大连市第二十三中学数学组教育模式及传统：

理念：“让学员真正作为教学学习的主人； 让教师充分展现数学求知的真谛； 让学生在不断的探讨跟合作中看到规律； 让学生在缓解问题的过程中全面提升能力！”

特色归纳出来，主要有：（1）研读课标分析教材（2）研究课题探索教法 （3）把握拓展课 （4）开设研究课（5）开发校本教材（6）促进全体学生发展。

三．教研组建设

（一） 重基础、重能力，灵活运用教材

研读《课程标准》 ，通盘分析初中语文课本，根据我校教师具体特征，不受现行教材约束，在“重基础、重能力”的总的观念下，制定各学段的教学目标。

（二） 重概念、重思维，深入讨论教学方法并产生课题研究

在数学课堂中，首先要加强关于概念的课堂。对于概念，教师一定不能注入式地教，学生也一定不能记忆式地学。教师应讲清（学生要知道）此概念为什么会造成，它的引入可以缓解什么难题，它与之前的概念有否关联。

我校的主要教学方法是秉持路教授强调的“过程教学”，即借助教学提升教师的思维能力。因为“给人以鱼，不如授之于渔”，教师应教会学生方式，更应予以学生指导原则的观念，所以数学组内探讨一堂课时，很注重学生的教学提问的“含金量”，即能够实现推进学生的认知。在我们的教学里，当老师看到某个难题点燃了学生的认知时，不会因为赶进度而任意终止学生的初衷。

（三） 重立意、重发展，名副其实的拓展课

我校的语文拓展课不是知识点的注入式肆意拔高，而是立意高、重发展。它一方面是指知识本身的前瞻性、延续性方面，对它能否具备再生成新的概念或方式的空间的注重；另一方面是指对学生素质方面，学生将来能够可持续发展的注重。而且值得强调的是这样拓展不是为拓展而拓展大连市20高中 教案下载，是学生在老师时一种很自然的过渡，是水到渠成的。这些拓展依赖于教师对概念或方式的理解程度。 长期以来，我校数学组学生认识到：学习准确的知识点只是成为培养能力、学会技巧的一个载体；关键的是从中要教会学生自主地学习。

（四） 重兴趣、重创新，受欢迎的探究课

近两年来，学校开设了探究型课程。其中，不少数学老师开设了与物理相关的课。每次开设前，要求填写开题表大连市20高中 教案下载，明确课程设计观念、目标、内容、课时安排、评价等，还有包含对参加者的规定，以及教学设备要求等等。然后，将该学期全校可开设的探究型课程简介统一制定在一张表格里，提供学员选修，最后，确立该课程开设与否。本学期开始，每次的研究课需要填写活动日志。

（五） 重减负、重实效，开发校本教材

储明校长倡议并举行的“有效教学”从观念到行动都非常具有指导意义！我校数学组从教学例题、作业练习的有效性出发，精讲精练，依靠组里每个学生着手研发了本校的课本及学案。

（六） 重扶弱、重提优，每个学生都得发展

应该说每个人的素质，发展方向不会一样，这就是自然。而正是这个不一样，才创造了我们的社会丰富多彩，才使我们的自然得以延续。因此我们应承认差异，也必须发展学生的个性。我们的课堂需要因材施教，需要分层教育。

我校学生中有一部分学生由于诸多因素，学习更困难。对于那些学生，我们组里的学生从没有放弃过她们，在下午3：15以后的80分钟第二课堂时间段里，各年级将这部分师生组织出来，帮助人们理解物理概念、掌握并熟练基本原则，还适时地减少，增加学习兴趣，调动学习积极性。而针对其中尤其困难的学生，我们再加强“多对一”活动（多名教师对一个学生）。另一方面，学生中还有一部分学生非常爱英语、也有能力，学校还有义务发展她们这方面的长处。长期以来，我校数学组也注重竞赛教育，每次的语文竞赛试题组内学生必做并交流，还令组内这方面有专长的学生来讲评。这样，全体数学老师才知道竞赛数学是哪个；有什么内容与我们现有课堂教学内容相联系；教师能够知道学生在考量什么并引导指导教师去追求。以上是我校数学组传统建设的介绍，更是对自身的一个总结。我们了解只有不断总结、不断反思，我们能够找到差距、才能前进。