广西水利电力职业技术学院立体构成毕业论文范文和职称论文

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【摘 要】本文从立体构成教学实践入手，分析存在的弊端，以广西水利电力职业技术学院建筑装潢技术、建筑室内设计专业为例，提出侧重于空间、造型的主题训练，并在教学中检验。

立体构成相关

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【关键词】立体构成主题训练教学研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889 (2017)10C-0160-04

立体构成课程是建筑装潢技术、建筑室内设计等设计类专业的基础课，研究空间立体造型规律，创造立体和空间形态，为现代设计服务。其主旨是在三维空间中，利用各类素材的特点，按照情感跟形式美法则等方法组合成实际占据三维的空间形体。立体构成的教学目的是借助掌握三维空间的造型要素、表现形式，提高对方式美的思维、提高审美素质，培养教师的展现能力、抽象思维能力、设计表达能力。

一、目前立体构成教学存在的弊端及特征分析

立体构成源自俄国组成主义运动，与平面组成、色彩构成一起，成为包豪斯设计学院首创的“构成基础课程”，风靡世界。1956年******工艺美术学院成立，标志着中国设计学科的构建，设计类的基础课程中都少不了立体构成。我校建筑工程系的建筑装潢专业、建筑室内设计专业、会展设计专业在第二学期开设立体构成课程，该课程是专业基础课．是后续室内设计原理、居室空间设计、公共空间设计等专业核心课的基础。

在教学中我们经常会看到学生发出问题：学这门课的目的是何种如何表现出专业基础的素养与这些专业的职位职业素养有关针对这种弊端，教师也会在课堂中寻找突破点，苦思如何在教学设计中进行变革转型。总结主要因素有下列几点：教师没有正确引导，没有课程导人，使教师经常误以为这是一门手工课，不知道学好立体构成对专业有哪些作用；教学方式单一，照搬传统的教案；教学目标泛泛而谈，教师很少动手示范；学生基础弱，完全没有美术底子，对于美的东西似懂非懂，讲不清，理不清，作品互相抄袭严重，缺少想象力和创新精神。

教育即“引出”，该词始于拉丁文educate，本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的方式，把某些原本隐藏于身体跟灵魂内部的东西引起出来，是一种发现、挖掘、引导、固化和演进人的素养的活动。近年来，笔者和课堂团队在立体构成课程课堂改革过程中不断摸索和实践，通过有组织地利用教学辅助设施和教材，合理调整授课内容及重点、难点，有序指导学员，侧重空间、造型的“主题训练”，培养学习兴趣、提高操作技能、体现专业素养，达到与后续专业核心课相衔接的目的。政革后的课程与特色授课相非常取得了一定的成效。

二、“主题训练”的推进方案

教育部在《职业院校管理水平提升行动计划( 2015-2018年)》提出把“进一步升级管理模式、完善体制标准、创新运行模式、改进形式技巧、提升管理水准”作为内涵建设的指导观念，广西水利电力职业技术学院在国家示范骨干学校建设之后突破固有教学方式，适应专业传统跟开拓创新，进行了一系列的专业课程课堂改革跟分析。

立体构成课程的重点是应使学生利用造型原理、方法、形式美法则，在后续的专业设计课程、专业设计实践中加强专业设计，它不是手工课，不是做模型。

学院与深圳市宝鹰建设集团有限公司在2012年共建校企合作订单班，根据市场标准共同研讨课程标准，提出立体构成应立足于专业传统、工作领域跟岗位典型职业技能，将企业的实际案例采用项目化教学的过程中，激发学生的积极性，用课程标准来完善、指导、评价课程，做到立体构成与职业岗位技能标准相对接。

在校企合作交流的过程中，整个教学队伍在实践中探索出为建筑装饰设计、建筑室内设计、会展设计专业量身 的主题训练，教学效果明显。同时在教学过程中推行企业文化、行业文化、产业文化，让学生对企业造成认同感，让企业精种对她们造成潜移默化的妨碍。

(一)主题训练一：“纸的构成”

室内设计是从建筑外部把握空间，根据空间所处的环境跟使用用途的不同，运用物质科技条件和艺术形式，创造经济、适用、美观、绿色的人居生活环境。其设计准确体现在空间规划、空内界面装修、室内陈设三个方面。

立体构成传统的教学是从“2.5维”开始，在平面上采用折、切、卷、捏的技巧，做出微立体，再延伸至柱体和球体的表层上，在棱边、柱边、柱头、柱础、体面上提高一个深度的空间。教学应该8-16个学时，学生的主动性不强，抄袭现象普遍。

改革后的课程，创设一个问题情境，把学生引入其中，在场景之中需要借助某知识点来缓解现实问题。引导学生利用不同材质的纸张去处理形、色、光、质等外形元素所造成的面，按照专业传统设计建立训练内容，使学生具备运用不同材料完成造型的能力、想象的能力、手脑并用的能力，能感受室内界面和摆设布置的美感（见表1）。

1．“框架空间”训练要求

将蒙德里安的《红黄蓝构成》在两个相互平行、等大的投影面中，运用“投影”的基本原理，自由规划出“线”和“面”。在这投影面中，所有的“点、线、面”都可以是柱、墙的投影，并把投影合理地统筹成一个建筑体。

选举优秀作品上台发言。

2．“框架空间”训练目的

熟练投影关系，把握梁、柱、板之间的关系，并构思三维空间及光影。

培养学生的空间想象能力，能熟练将“平面至空间”，“空间至平面”进行正反向思维。

(四)主题训练四：“建筑形体想象”

立体构成的利用与建筑产业息息相关，大到一个建筑细部的外型，小到一个花瓶样式的选用。建筑设计从形式上偏重于几何形体的组合、排列、重复、打散，并有不少作品享誉全球。从勒·柯布西耶的朗香教堂到贝聿铭设计的华盛顿国家艺术馆东馆，建筑大师们都惯用几何形的逻辑性传达丰富的含义。

“建筑形体想象”要求学生自主创意，综合利用更简洁的样式，设计一个建筑体，空间外形、功能、大小、组成方法不限。说“不限”，其实创意还是要以“文化”作为依托，无论是外形形态、色彩肌理、材料工艺、技术利用、叙述方法、价值取向等就会用来体现这个“文化”，如此的趣味才是有生命力的。对于学生来说，在最终的练习中可以放开想象，做一回“自己的设计”（见表4）。

1．“建筑形体想象”训练要求

自主创意，综合利用更简洁的样式，设计一个建筑体，空间外形、功能、大小、组成方法不限。

选举优秀作品上台发言。

2．“建筑形体想象”训练目的

了解材料的特点，熟练人体工程学尺寸，掌握建筑空间感。

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综合利用各类科技、工艺完成建筑体的组成形态。比如：横与纵、疏与密、高与低、实与虚、水平与平行之间的空间关系。

立体形态构成

用自己的体现感染别人，能确切传迭出建筑体的形态性格与隐含含义。

三、总结

立体构成课程的变革做到“引导而不迫使，劝勉而不严加管教，适当启发而不和盘托出”，让学员在自主学习的过程中，自由探讨，学会自我控制，培养职业技能，体会专业传统跟队伍合作的力量，做到理论课程与职业岗位技能标准相对接。

高职建筑装潢技术、建筑室内设计、会展设计专业的立体构成课程应有自己的专业传统，除了延续“空间点、线体、柱体、球体、块体”的内容之外，应立足于专业传统平面构成教案下载，敢于探索，勇于改革。以上四个延伸部分的主题训练，使课程更贴近专业传统，为后续的课程打下基础。学生在完成空间想象的同时也不拘形式，体现个性。

学生对新接触的专题训练较陌生，为了更好地进入“主题训练”，可以运用“微课”等多媒体技术方法吸引学生目光，将知识精简化；课堂上，老师可以借用视频展现案例、示范流程；课后，从教师综合能力出发给予评判，进行打分。

整个教学过程中脱离了常规练习和复述教材的特色技巧平面构成教案下载，设计出符合专业传统的“主题训练”内容，教师走上课台，与教师互动，倾听学生创作的初衷，并帮助其提炼、归纳，尽可能体现作品的独特性。鼓励教师走上讲台，介绍自己的创意，对学生在情绪上加以渲染、传递思想，唤起学生对自己专业的喜爱，激发师生对学科的欣赏感情。

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参考范文：

[1]中职牧医专业实训教学有效性状况调查改革思路

[2]高职会计电算化专业“双训并行”实践教学的应用

[3]艺术设计专业创业训练的实践

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