2016年小学五年级语文教案，方便大家学习哦！(2)

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解

①句：在无边无际的愁思中，眼看夕阳既西下了。

②句：自己离开京师回北方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落白并不是无情的东西，它怀念大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培育人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的愁思别恨，这离别之愁，不仅是别离家眷，更是思念朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于舍弃梦想，亦已割断自己与朝廷的情感牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象表现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀念大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落白自比，言外之意是自己本来辞官小学五年级语文教案下载，但却会关心国家的前景命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的形容中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 本意即使是辞官，仍会关心国家的前景和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了作家政治理想至死不变的执著态度。作者以“落白”自喻，含意深切，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

小学五年级语文教案4

《天窗》

教学目标：

1、通过有情感的朗读，体会“慰藉”的意义。

2、体会天窗的神奇以及帮小孩带来的抚慰，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的精髓，理解作者对天窗的特殊情感。

3、学会课文中形容、排比的通感手法，培养学生丰富的想像跟联想。

教学重点和难点：

1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并激发孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而传达“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的精髓，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：

一、导入

每栋楼房都离不开——窗，可是在许多年前的美国南方农村，窗是如何的呢?(出示照片)乡下的楼房只有中间一排木板窗。暖和的雨天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线跟空气就都有了。)碰着大风暴雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会如何?(学生齐声回答：木板窗只能关起来，屋子就黑得象地洞似的。)于是乡下人在屋顶里面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有哪些魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对可爱好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读短文。要求：读准字音，读通段落。

二、初读感知

1、通过同学们的自读，谁来看看你认为这是一块怎样的天窗?你是从哪一段看起来的?你可读一读这样的语句吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)

2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当春天阵雨来临，你被父亲逼迫不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时侯，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是哪个?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去休息的时侯，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从屋子里竖起头来，你仰起了嘴。那小小的天窗又是哪个?(慰藉)当你忘不了雨中的打闹，草地山坡上游玩，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是哪个?(慰藉)

②的确，这昏暗的，在黑暗中透出些许阳光和空气的窗户，是你可以看见外界的窗，它既怎能不是慰藉呢?那么谁帮“慰藉”找一个近义词?(安慰、抚慰、安抚、宽慰)

③谁来看看你在哪个情形下，最应该慰藉?

三、精读体悟

1、配乐朗读4-7段。

这小小的天窗，如此使人向往，它在你很应该慰藉时，给了你幸福、安慰和无尽的温情，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走近它。请同学们边唱边闭上眼想象，你从这小小的天窗中发现了什么?

2、描述情景，充分发挥想像，让学生发现天窗以外的事物。

①补充句子：从哪小小的天窗，你会看到 ，你想像到 ，这或许是 ，也许是小学五年级语文教案下载，也许是 。

(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下发现的不同情景;用“也许也许也许”造句。)

②我们说这天窗不但帮人以安慰，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。

3、总结：天窗让我们从“无”中发现了“有”，又从“虚”中发现了“实”，并且比任何之后发现的很深刻，更阔达，更复杂，更确实。这是想像的美丽，也是作者茅盾先生用精炼的笔锋写作丰富内蕴的独到之处，让我们展现到了世间不一样的神奇。

小学五年级语文教案5

《颐和园》

教学目标：

1.准确、流利的朗读课文;

2.激发学生的民族自豪感;

3.学生对风景描写的理解领悟。

教学重点：读懂颐和园美丽的风景和课文优美的语言。

学情分析：学生大多喜欢美好的风景，乐于学习本课。

教法：讲授法。

时间:一课时

教程：

一、初读感受美

1.正确、流利、有情感的朗读课文。

2.读懂颐和园美丽的风景和课文优美的语言

3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养

二、细读课文

1.引导学生在朗读中展现颐和园的美景。

(1)谈一谈自己最喜欢的景点是那里?

(2)朗读时，有情感的朗诵课文，读出作者的歌颂之情。

2.引导学员研读课本，学习作者的描写跟表达的方式。

(1)弄清课文的介绍顺序

(2)欣赏课文的优美的语言

(3)朗读的指导

A.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

B.说一说颐和园的美。

学生当乘客，自己当导游，说说颐和园的风光。

三、小结;你喜欢本文的那段描写?

四、积累迁移

(1)本文优美的词语比较多，可以使学生做自选词句的练习。

(2)在反复朗读的基础上，可以使学生自主选择喜欢的个别背诵抄写。

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