人教版小学六年级数学教学反思篇（建议收藏）(2)

(1)、教学内容“生活化”

纵观整节课的课堂，从启用、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使教师感到数学就在自己的身边。

(2)、在课堂教学当中，要尽力推动师生关系的民主与公平，改变单纯的校长讲、学生听的“注入式”教学方式，教师要作为学员学习英语的引导者、组织者和合作者，学生作为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是如何想的?”“还有其它的方式吗?”“说说看”等鼓励跟引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学员讲不知道，教师也有用商量的口吻说:“谁愿意给他讲明白?”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，教师也并非用肢体语言(用手势指导学生看图)引导学员在自己观察与反思的基础上知道了算理。学生可探讨的，教师决不暗示;学生可写出的，教师决不讲解;学生可解决的，教师决不插手。由于学生在教学上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的表演，使它们真正作为科学常识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。

10.教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》教学反思

数学课堂中，教师要勇于选准重点和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。

例如:我在教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》(人教版第十一册第二单元解决问题例3)一课时，我就确定本课的重点与难点是恰当分析关键段落，从中找出标准量和非常量。所以，在课堂中当教师读完题后，让人们从中找出关键词语:婴儿每分钟心跳的数量比青少年多4/5，提出你是如何探讨理解这句话的?一开始，很多学生都不能正确预测理解这句话的含义，于是我就让同学们反复多次的读这个词语，并鼓励人们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，最终使教师真正知道题目中的标准量(即:单位1)是青少年的心跳的数量，比较量是儿童每分钟心跳比青少年多的数量。在这个基础上，我既使学生按照对这句话的理解画出线段图，从而使学生对题中的数量关系清清楚楚、明明白白。之后，通过观察线段图使教师沟通本课知识与求一个数的几分之几是多少应用题的内在联系。真正超过了对知识的交谈、联系与深切理解。在本课的课堂中，虽然在预测关键句子时花掉了许多时间，但我觉得---值得。

11.《比的基本性质》反思

(1)、预设的学习结果是教学的更基本目标，一堂课能否受到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中应有目标意识，时刻留意围绕目标的推动展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。

(2)、教学中预设之外的生成是不可避免的。教师要按照生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对教师的发展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的弊端和看法，丰富教学目标。

(3)、一节好课的产生，往往考量了一名学生多方面的素养，尤其是他的课堂灵活调控能力，是否可将课堂上的突发事件巧妙灵活的调节，以收到好的教学效果，而又不妨碍正常的教学进程。

12.《比的应用》的教学反思

“比的应用”一课，是按比率分配应用题在实际生活中的应用。通过使学生积极主动参加知识的产生的全过程来获得知识，从而操作、表达、探索、类推、合作、概括、创新及缓解问题的素养，培养教师的综合能力。

(1)、教学方式跟步骤力求体现应用性。

由于按比率分配计算应用较广,学生有众多应用机会,因此,课前使每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是如何取得这种比的。以此引人新课,使教师感受到按比率分配的估算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比率分配的估算,并应用所学知识解决了一些浅显的实际问题,使教师真切地感受到数学常识和生活实际的密切联系,数学来源于生活,充分展现了应用题教学的应用性。

(2)、注重学生的独立研究与合作交流的有机结合。

课堂中，每名教师为超过“帮助别人解决实际问题”的目的，根据自己的感受，用自己的认知模式自由的去研究、去看到、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位朋友不但充分展现了自己的认知方式及过程，而且借助互相争论探讨，找到了缓解问题的绝佳方式，并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作观念、提高了交往能力。

人教版小学六年级数学教学反思篇三

今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新课本。根据新课标的课堂理念，我力求使课堂结构符合儿童的年龄特点，注意促进教师的学习迁移，培养创新观念，更加强在实践活动中，使教师体验数学与实际生活的联系。教学的变革主要表现在教学及课外时间上，在教学上我强调注重素质和良好学习习惯的培养。而课外时间则强调让学员“学以致用”，让学员将数学利用到实际生活中。根据学校教师的语文学习特点，我采取了下面教学方法，收到了一定的效果。

一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生借助它们自己喜爱的方法来训练，还不定期的举办“速算手”比赛，激发人们的积极性。提高教师的口算技能，对于笔算也进行了提升跟帮助。

二、加强四则运算的训练。由于学生计算能力欠佳，且既粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多重视巩固练习，防止学生因粗心大意而计算错误。在课堂之外，我使学员每天练几道计算题。计算题中还包含简便计算，经过一段时间的加强训练，学生的四则计算能力有了显著提升。

三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是非常，绝大部分学生的应用题的理解素养都差。针对这一状况，我使学生多练、多想、多问，多说、从量至质，逐步提升学生探讨问题的素质，学生再也不像以往那种胆怯应用题了。

四、增加实践活动，培养教师体会数学，应用数学的观念。设计一些与学生生活联系非常密切又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中缓解问题，感受、体验、理解英语，又有利于培养教师从日常生活中看到数学难题的观念。

五、为了落实面向全体师生和因材施教相结合的方法，我还设计了一些具有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥它们的特长，培养人们数学素养。

通过以上步骤措施的施行，学生学习英语的素养得到了提升，但在推行教学的过程中，我还看到了教师在学习英语方面存在诸多难题。在未来的教学中，我将按照学生特质，采取有效的教学方法，努力改善教学成绩。

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