关于《广告心理学》是广告学专业学生必修的基础理论课程

关于《广告心理学》教学中的几点思索的论文

《广告心理学》是广告学专业教师必修的基础理论课程，如何学好、如何教好该课程是师生跟学生一同遭遇的重要课题。本人针对教学中存在的弊端与不足，经过教学实践、梳理、思索，总结出几点个人经验，现列举如下。

《广告心理学》是一门理论性强，内容写实的中间性、边缘性学科，在教与学的过程中有着一定的难度，但既是广告学专业教师必修的基础理论课程。开设本课程，主要是为了使学生把握广告心理学的基本理论跟原理，以及整个学科的基本框架，能够运用所学的心理学理论机理来解释广告实践中发生的现象、问题，将有关理论机理自觉不自觉地应用到广告活动之中，使广告活动显得非常科学、更加有效。

如何学好《广告心理学》，如何教好《广告心理学》是学生跟老师面临的重要课题。本人针对教学中存在的弊端与不足，对教学过程进行教学回顾、理性思考与反省，其中又包括对“失”的反思，也包括对“得”的归纳。现总结如下：

一思：教学“特色”是否突出

根据《广告心理学》学科的特征跟学员的详细实际，本人按照视觉的效果跟功能特性，制定了“EQ -IQ”并存的教学方式。通过精选大量的优秀广告故事、广告作品跟图像作品，激起学生的注意跟探索欲望，使学生可借助对广告故事、广告作品跟图像作品的感知加深对理论的理解，进而吸收内化为自己的知识。在课堂过程中广告心理学教案下载，我力求体现出该课程的新颖风格，时常思考教学方法是否独具教学传统?给教师的领略是否是别样的?是否落实了教学目标?是否培养了教师的变革观念?从教学效果上来看，目前未获得了一定的成绩。具体办法有如下几点：

1.故事导入。根据学生文化素质和喜爱故事这一特点，在典型的故事之中，自然导入广告这一课题。这样又拓展了学生的知识面，又加深了学生对广告心理学的实际应用效果的理解，在课堂上收到始趣亦生的教学效果。如：讲到中国历史上利用广告心理学的知识点时，我就讲了刘邦斩白蛇起义的故事。刘邦斩白蛇起义，将自己说成是赤帝之子，他的妻子吕雉在背后积极帮忙策划。在一次公开的场合下，刘邦故意当众问自己的太太：“夫人啊，无论我在那个地方，为嘛你老能找到我呢?”——其实当年刘邦正逃亡于山中。吕夫人答：“每次我想找你的时侯，就仰头看天上的彩云，我知道彩云下头准是你。”这夫妻俩就属于一吹一唱，在外人面前做起了广告。在封建社会，迷信的人到处有，刘邦就借此为自己做了更廉价也最好的宣传。在讲故事时，我加上面部表情跟适当的方言，课堂气氛异常活跃，极大地减少了教师对广告心理学的学习热情。

2.欣赏导入。在教学过程中，本人搜集了长期国内外的优秀广告作品在教学上放映，学生在校长的鼓励下对广告对象进行欣赏、评价，充分认知优秀广告作品的作画创作、情景设定、色彩配色、画面效果、语言与声音的和谐统一，真正无法感受优秀作品的可贵之处，提升自己的`欣赏水平。如欣赏中国移动的广告 ——独龙族亲情篇、雕牌洗衣粉广告——下岗篇、可口可乐广告——韩国篇等等。在教学过程中，我一直留意避免将“欣赏课”变成“讲赏课”，积极调动学生的参加热情，以获得更好的教学效果。

3.创设虚拟教学情境。在课堂过程中，我使学生自觉组合成几个小组，分小组进行现场心理销售预测，揣测消费者的消费心理。学生自行设置消费场所、出售产品、消费者的年龄及消费者的经济状况。其中一组的场景设计为：(1)销售人员：一个销售饮料，一个销售纯牛奶;(2)消费者：母亲跟一个6岁的小孩;(3)情景矛盾：母亲跟父母的购买物不一致，母亲想为儿子买营养的酸奶，孩子要喝喜爱的饮料;(4)两位销售员最后谁可凭自己的能力，售出产品。通过现场模拟情境变化，通过对消费心理学的实际利用，学生加深了对心理学的理解。在教师情景对话中，我补充了 “心理推理”这一部分，将具象的心理学知识简单化，及时介绍新常识使学生构建，从而有效的把学生引入到学习的情景之中。在学生模拟画面当中，我注意到新知识的输入时机一定要恰当，否则将要影响学生的发挥，破坏教学效果。

4.师生互动。 教学是教与学的交流、互动，我坚信它将不断让位于学生互教互学，彼此产生一个真正的“学习共同体”的这一趋势。在80后教80后的这一师生关系中，作为老师，我是教师的同学，更是教师学习活动的组织者。在欣赏、评述教学时，尽量把主动权交给学生，以生动有趣的课堂方法鼓励教师提高对广告活动中的心理规律跟特征的思维能力和实际分析能力。在《广告心理学》课程课堂中本人常用的基本教学方法是使教师初步认知这门课的重要性，在学习的过程中乐中求知，积极探讨探索，进而扩展知识;对于老师应留意引导观察教师，在课程设定上营造情境教学方式，注重启发点拨，每次课程结束后汇总归纳，思索改进。一堂课要达到梦想的课堂效果，就要求学生预习充分，在教学上合理地调控、引导，这样就能做到生生互动，师生互动。

二思：课堂“精彩”在哪里

精彩的课堂片段虽说深深烙在学生们的心底里，也经常依附在同学的教学方法中。如在欣赏教学中，如何表现教师自主性，调动学生的积极性?在广告欣赏课中，我改变了特色的教学方法，将以往的“讲赏”课成为“欣赏”课，引导学员积极参加评价，避免了教师投入，而学员漠然的难堪境地。

1.我从学生的兴趣入手，先播放一段优美的广告片。我看到学生看优秀广告片的时间，是全部学生精力更集中的之后。下面以播放百年润发广告为例，在广告播放第一遍时，下面还没有完全安静下来，播放完毕后我问学生广告展示了哪些?一个学生回答是影视明星周润发拍的，在帮一个女子洗头发，里面出现了戏剧的背景音乐，其他学默不作声。

2.第二遍播放前，我鼓励人们留意广告的背景、色彩、画面组合、音乐配置、文字语言。第二遍播放完后，我问了人们同样的疑问，广告展示了哪些?这时候就有几个学生迅速站起来回答，这则广告故事大概出现在20世纪五六十年代，男主人翁深情地在为他的妻子洗发，在场景的右下角发生了洗发品牌—— 重庆奥妮，中国国粹京剧的戏剧背景中，突出其历史文化，最后画面打出了“青丝秀发，缘系百年”的文字，整体色调一致……还有学生在后面回答：我很喜欢周润发，男主人公的扮相也很好，爱慕、焦虑、欣喜、微笑都更到位，很动情，女人都偏爱深情的女生，很容易打动女人消费者……期间还有学生的提问不完全、令人难堪甚至是错误的表述，我都未予批评，而是适当地予以点拨，鼓励学生尽量想出与他人不同而又可自圆其说、合情合理的表述。回答不精确没有关系，重要的是应想、要探讨、敢说。课堂的氛围逐渐开始活跃起来，各抒己见。

3.第三遍播放前，我鼓励学生进一步体会广告意境、分析策划者的趣味、广告目标、广告定位、广告主题等。第三遍播放后，学生有的自动组成小组探讨，自由演讲，并让人们畅所欲言(无论它们回答的对与错，我都帮她们以引导，肯定的眼神或赞扬的语言)，这时课堂上的氛围异常活跃，完全反映出了学生学习的自主性。一些教师的提问，已经超过了这堂广告欣赏课的课堂目标。如：广告中不但有戏剧，还能看到锣鼓、二胡等声音，这只是发扬民族文化的最好体现;“百年润发”有白头偕老、呵护百年，树立百年品牌的决心;在商业文化独特的现代广告案例中，这则广告将商业氛围融入文化中，将商业气息与文化气氛结合的天衣无缝，树立了典型的民族品牌形象;中国美德下的感情，体现了青丝白发，百年好合，永结同心的幸福祝愿，可以促使消费者的情感，促进百年洗发水的销售;百年润发的包装与品牌定位也十分吻合，甁形方形，各角菱形，造型也更优雅，从细微处可以表现品牌精神……到此时，我觉得欣慰的吃惊，学生的潜力是无限的，只要你给人们充分的发挥空间。因为学生欣赏、评述的素养是一种自主性的主体能力，这种素质与其说是“教”出来的，还不如说是学生“悟”出来的，没有感受、体验、思索、品位的过程，没有这样一个“内化”的过程，要培养教师的欣赏、评述能力，似乎也象骆驼穿针孔一样难。

在整个欣赏课的课堂过程中，我一直提升自己的角色观念，以学生的同学身份出现，以教师朋友式的口吻去鼓励学生，让学员时刻感受到与学生进入平等的地位，积极营造生动和谐的气氛，鼓励学生敢想、敢说、敢做，充分发挥学生自主性思考的观念。我个人觉得这是一堂精彩的广告欣赏课。

三思：教学“缺失”在何处

尽管经常上课前，都觉得自己打算的非常充分，但课后总会抱怨课堂上有这种或这样的缺乏。如某个环节安排不合理;某些内容处理不当;某一问题设计不科学;某一合作推进不到位;某一交流时间不充分;某一语言评价不得体等。通过每天反思，发现了不少新难题，尽力分析问题造成的缘由并想出解决方法，以便提升课堂教学效果。

如在上第一节《广告心理学》时，我让学生自动站起回答，你觉得这些是好的广告片?并描述其内容。结果没有一个人站起来，我环顾一周，许多学生是趴在饭桌上的，我进一步提示人们，现在电视、报纸、网络上经常循环播放那么多的广告，难道就没有你们印象深刻的吗?还是无声!我跑到前面，用等待的目光看着她们，难道一个都想不起来吗?这时候，有个男人说：“我们了解，但我们没有回答疑问的习惯，老师你之后就别问了。”这次下课之后，我知道了发生弊端的缘由，并建立了解决方案。根据每个学员都有经常成绩30分，我帮她们每人基础分10分，提出每回答一次问题加2分，满30分为止。初期每个回答疑问的学员，我都带头给以掌声，并认真贯彻加分策略，慢慢开始提问问题的学生多出来。中期，我调整了加分策略，回答充分的加2分，其他的加1分，并要求学员上台回答，因为早期尚未收到了很好疗效，中期的调整也就成功地推进，一直至课程结束。

在实际教学过程中，也有教师思维发生的闪光点，而我未能充分开掘并培育其变革观念;有时课堂的氛围十分活跃了广告心理学教案下载，而我未能较好地调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度;过于抽象的理论常识，讲解时未免显得枯燥乏味，没有收到良好的教学效果之类。由于经验不足，教学“缺失”之处却时有出现，好在本人经常课后都迅速反思，总结经验。

四思：教学“效果”如何

每次课后，本人都仔细思考教学预案的推行情况，是否超过了预定的教学效果。根据课堂实际反馈情况，做出如下调整方案。其一，根据学生现有程度、整体水准、个体变化的不同，经过认真权衡过后，对大纲规定做了适度调整，对教材中的内容进行了大胆的取舍;其二，非智力因素的培育贯彻，将学生的情商(EQ)与智商(IQ)的结合贯彻到教学的整个过程，我深深地感触到学生的感情跟情绪直接影响教学的学习效果，甚至延伸到课外，因为“积极的感情只是一种智慧”;其三，强调教学中的学生互动，以知识结构为指导，以欣赏优秀作品跟模拟消费者心理为主线，以教师的自主研究学习为中心，充分激发学生学习的积极性。由于方案实行落实到位，从整体上看，取得了相当理想的课堂效果，学生的学习、听课兴趣受到了明显的提升。

俗话说“教无定法，贵在得法”，以上几点是本人在老师《广告心理学》课程中的一些心得总结，恰当与否，欢迎大家同行共同讨论。

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