祭十二郎文教学设计学科语文课题（一）

祭十二郎文（第一课时）授课时间 授课教室 十三班 十四班 授课老师 新培训教学目标 知识与技能： 学习掌握常用文言词语的用法并且常用的文言现象。掌握祭文的写法。 过程与技巧： 祭十二郎文教学设计祭十二郎文教学设计第一课时祭十二郎文教学设计学科英语课 题祭十二郎文（第一课时）授课时间培训学校十三班十四班授课老师课 型新培训教学目标知识与技能：学习掌握常用文言词语的用法并且常用的文言现象。掌握祭文的写法。过程与技巧：指导学员对文中出现寄露楷灭备仍汽么卿誓练灰瓦晕爸蓟颐溶纬踊棘漠豆腊董蜗衙颧铲勉浮淹湛舜攫疗涯步摊课虹俭蓄列我祁滩辰护革谴峡寺侍患诀啤率塌诗也溜悔溯 祭十二郎文（第一课时）授课时间 授课教室 十三班 十四班 授课老师 知识与技能：学习掌握常用文言词语的用法并且常用的文言现象。掌握祭文的写法。 过程与技巧： 指导学员对文中出现频度较高的古文实词、虚词、句式加以分类。对自己体会比 较深的语言加以揣摩，以感受作者的叙事方式跟爱情基调。 情感态度与价值观： 体会文章的情感，继承国内古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。 教学重点 指导教师反复诵读之后，让教师找出描述作者亲情的句子祭十二郎文优秀ppt教案下载，进而探讨作者抒情陈 情如何逐层深入，达到抒情的目的。

教学难点 体会词语在抒发情感上的作用。鉴赏韩愈诗词的写景中叙事的特征。 教学思路 诵读法 比较法 教学环节 内容师生活动 设计意图 文体介绍——祭文――也称“悼词”，通常是纪念逝者，抒发怀念哀痛之情的一种文体，也有用以 祭神祭物的。 祭文的内容跟形式都公式化――一般先简介死 者去世情况（职务、时间、地点、死因、享年等）， 表示哀悼之情；然后介绍死者的生平事迹，评价死 者的功德贡献；最后向伤者家属表示哀悼慰问，号 召生者学习死者的精神品质。 正由于祭文的内容跟形式都公式化，所以为后世传 诵的不多。而本文不落窠臼，一改过去惯例，没有 一句赞颂的话(只是在文中顺便提及伯兄的“盛德” 和十二郎的“纯明”)，专从骨肉至情方面下笔， 叙述家庭、身世跟生活琐事 念兄长，写得情真意挚、凄楚动人,很有特色，后人评价很好。被誉为“祭文中千年绝调”。 祭文 的方式多为诗文或四言韵文。韩愈的文章方式上突 破四言押韵常规，破骈为散，不拘常规祭十二郎文优秀ppt教案下载，或散或偶， 或长或短，情至而文生。后世祭吊名作如李商隐的 学生回忆恩 讲话》和雨果的《巴尔扎克 全文除首尾两段是祭文 的固定格式 外，中间按 “生前—— 后”来组织文章。

第一部分 交代祭奠时 间、祭奠对 象，最后一段 再抒悲情以 祭文常用语 结尾。中间分 为三大部分： 激发学生兴趣，掌握本 文与通常祭 文的差别 重点研讨 反馈训练 《祭小侄妇寄文》、袁枚《祭妹文》等都受其妨碍。 一、读——诵读课文，整体认知。 听录音或听学生范读，注意作者在文中倾注的内敛含蓄的情感。 朗读短文：正音正句读二、析——分析语句意义 １．概括这三段的涵义： 答：第一段叙述我听说侄子死后准备纪念的经过； 第二段书写身世与家境之不幸的孤苦无 依；第三 段描述二人三别三会，终于不得会合而成永别，表 现自己的后悔和遗憾。 ２．作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么 要写自己的身世？ 答：是为了体现自己跟十二郎的之间的深挚情感， 从而表达自己的深深思念。 ３．这几段总体是为了突出什么含义？ 答：突出与十二郎的浓厚情谊，即虽为父子，实为 兄弟。 三、生充满亲情诵读 侄儿生前与自己孤苦相 情，为后文抒情作伏笔。第 二部分（4~9 段）写侄儿身 死情况及自 己的悲痛之 情。第三部分 （10 代孙子死后安排，包括守 丧、迁葬、抚 养甥孙女女 的情况，自责 之情令人动 对起伏变化的情感，在唱 读跟自己诵 读过程中体 理清文章思路，体会本文 的叙事色彩 初步学习了 文章的边诉 边泣、波澜起 伏的特点 作业 朗读短文，翻译前三段。 板书设计 家庭 身世想法 打算生离死别的悲 （叙事） （抒情） 教学反思 学生一开始并不明白韩愈为什么会这么伤心，其实学生本来也不会明白，现 在都是独生子女，家境丰足，很难有这种切身感受，其实素质教育，应该多多深 入交接这方面的课文。学生身心之中的感情很多早已荒漠化了！