2017年国家公务员考试公共基础知识：地理学科特点(2)

学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题

学生相互纠错

学生回答问题

从学生把握的常识和生活感受进入学习情境，引起师生思考跟求证-，激发学习-。

培养初步的观察能力。

培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力跟合作能力。

提高学生作图能力、读图能力和常识应用素养

探究地球外部圈层

课堂小结

请按照图1.27和资料1，回答以下问题

1、你觉得地球内部圈层主要有那几层?各自的范围跟基本特点是哪个?

2、举例说明为什么宇宙内部圈层是人类生存和演进的必要条件?

3、探究：你觉得岩石圈是属于月球的外部圈层还是属于内部圈层?

教师小结：(完整版书)通过这节课的学习，我们跟地球之间有了一次亲密的接触，让我们清晰的认识到地球这个“精彩’的、充满朝气的家园。同时，也使我们清醒的感受到人类的生存和演进离不开这个家园，过去那么，现在这么，将来也有极其。所以，请同学们一起行动出来，伸出你我左手，自觉的去呵护她、保护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。

每位同学，可任选一题高中地理教案下载，完成以下探究：(字数：200—300之间)

选题一：如果未来，人类真的发明了一种能到宇宙深处的“船“，你觉得，这样的”船“必须具有这些条件?

选题二：以“一颗小水滴的旅行“为题，写一篇地理小论文。

学生阅读、讨论回答

课后探讨

通过阅读材料，培养学员提取、分析信息并利用信息解决难题的能力

活学活用，理论联系实际，培养研究精神。

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城市发展与城市化

一、教材分析

本节课-为鲁教版必修二第二单元第一节《城市发展与城市化》，本节介绍了城市的起源跟城市的演进，重点讨论了城市化的过程跟特征，发展中国家与发达国家城市化的差别、城市化对政治环境的制约等四个问题。城市化与社会经济发展之间是相互推动的，但城市化也帮化境带来一系列的难题。

二、教学目标：

1、 知识与技能：了解城市起源的条件跟发展的三个阶段;了解城市化的意义、标志和当今

城市化的特征;理解城市化对政治环境的制约。

2、过程与技巧：围绕生产力的演进和社会分工等原因分析城市起源跟发展;从城市化的概念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程跟特征;从城市总数、规模缩减所造成的差异角度探讨影响。

3、 情感、态度与价值观：感悟生产力发展水准的制约;领会当代城市演进的态势;重视城市环境问题。

三、教学重点难点：

重点：城市化及其特征，城市化带来的环境问题

难点：郊区城市化和逆城市化

四、学情分析：

学生对城市有一定程度的知道，但针对城市的起源、城市化的概念等没有什么知识基础，要求学生多收集资料、图片，让学生有一个细致的知道，给后面的学习打下基础。

五、教学方法：

1、图表、图片展示法

2、学案导学

3.新培训教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作研究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

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人口迁移

【教学目标】

(一)知识与技能

1.了解人口迁移的概念跟分类。

2.探究人口迁移的特征，举例说明人口迁移的主要因素。

3.正确了解人口迁移客观存在以及正、负影响。

4.通过有关人口移动的探讨，学会全面地、客观地预测某一具体的人口迁移现象。

(二)过程与方式：

1.通过预测人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的差别与联系，从而提升学生的观察能力，分析能力跟判断能力。

2.过分析人口迁移的基本因素推力拉力作用，帮助学生进一步理解各原因对人口迁移的制约，使学生学会正确对待各政治事物之间的联系。

3.在探讨过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展师生学会合作、与人交往的能力。

(三)情感态度与价值观：

1.通过人口迁移的学习，使学生无法结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的观念、发展的看法看待生活。

2.激发学生研究数学难题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

3.培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

4.培养教师正确的人口观和环境观。

【教学重点难点】

人口迁移的概念、引起人口迁移的诱因

【教学过程与技巧】

[导入新课]

播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动 引入本节课题

[学生阅读]

回答问题：①人口变动的缘由是哪个?

② 什么是人口迁移?

③ 短期旅行、农民秋收后到城镇上班、去超市买东西是否是人口迁移

提示：人口迁入是指变更定居地时间为大量或永久，人口迁移≠人口流动③中的现象都是人口流动。

[活动参与]针对课本活动1判断是否为人口迁移?各组讨论，发言人回答

[展示] ①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图

②遍布世界各地的唐人街

③我国当代人口迁移

[承转]①②为国际人口迁移 ，③为中国人口迁入，引入人口迁移的分类

[活动参与] 针对课本活动2判断这些为国际人口迁移，哪些为中国人口迁移?当前发达国家和演进中国家人口迁移的主要类别?各组讨论，发言人回答

[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的缘由是何种?引入下一难题：引起人口迁移的诱因：

[学生阅读]课文第一、二段，回答疑问：人口迁移的基本因素是何种?推力与拉力共同作用的结果。

[展示案例]美国的人口迁移

探究问题：①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?

②20世纪70年代后美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?

[讨论回答] 20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化，西部和北部环境优美，新兴工业发达;20世纪70年代后，随着城镇环境提升跟老工业区经济的改造，出现了人口向老工业区和城镇回流的现象。

[承转]从以上预测：引起中国人口迁移的主要原因是自然环境生态因素。

[阅读回答] ①自然环境因素中这些是拉力，哪些是推力?

②什么是环境移民?三峡移民是否为环境移民?

答案：拉力为气候温和，土壤盐碱，水源方便，地形宽阔，资源丰富;

推力为环境失衡、自然灾害;由生态环境条件下降而导致的移民称为“环境移民”或“生态移民”。三峡移民并不是环境移民，因为环境移民是迫使的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民加拿大。

[承转]自然条件对人口迁移的制约，是借助人类的社会经济活动来推动的。经济原因对人口迁移具有非常重要的意义。

[阅读课本]回答： ①经济原因中的拉力、推力分别是什么?

②经济原因主要体现在哪几个方面?并举例。

答案：拉力为经济水准高，迁入率高。 推力为经济落后，迁出率高

表现：城市化的推动高中地理教案下载，大型建设工程的发力，区域的大规模发展，交通运输

[展示资料]深圳-年轻的特区城市、 三峡工程建设、西部大开发

提问：造成的人口迁移分别受什么原因影响?

答案：城市化的推动 、大型工程建设项目的发力、区域的大规模开发

[活动参与]学生阅读教材活动要求，看图分组讨论：①20世纪80年代以来，我国人口的流动方向?②造成人口流动的诱因是哪些?

答案：方向：从国内向沿海，从乡村向城市，从郊区向南部——从经济发达区向经济欠发达地区。

原因：①我国人多地少，农村劳动力长期进入剩余。

②城乡之间收入是导致人口长期迁移的根本。

③国家制度允许人口迁移。

[阅读提问]阅读教材材料：我国近代人口迁移 、战争与巴尔干人口迁移

问题：20世纪80年代以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有哪些原因导致的?

答案： 国家制度、战争即政治原因。

[自主学习] ①社会文化原因表现在这些方面?

②下列现象分别属于什么方面?

A科技人员出国留学 B 印巴分治C老张到深圳去跟父亲一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

[活动参加]阅读教材活动要求，讨论回答：

①世界人口迁移国和迁往国有什么特征?(迁出国都是发展中国家，迁入国都是发达国家)

②造成这些人口迁移的主要因素是何种?(发达国家经济发达，发展中国家劳动力剩余。主要受经济因素制约。)

③在20世纪80年代后我国的人口迁移主要是哪个因素导致的?(经济原因)

[小结]影响人口迁移的诱因有自然生态环境原因、经济弊端、政治原因、社会文化因素。在以上原因中经济诱因往往起着重要的作用。

[探究]人口迁移对迁往地跟迁入地分别带给怎样的影响?讨论回答：

对人口下降跟分布形成很大制约;对人口结构形成制约;对经济、文化演进深远影响;同时对城市的环境、交通、住房等造成制约。

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