优秀的人民教师，如何把教学反思做到重点突出？

作为一名优秀的人民学生，课堂教学是我们的任务之一，对学到的课堂方法，我们可以记录在课堂反思中，如何把课堂反思做到重点突出呢？下面是小编整理的初中体育老师的课堂反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

高中体育老师的课堂反思1

在教学中进行思考，即迅速、主动地在教学过程实施中的思考，这种感悟能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中老师应时刻关注师生的学习过程，关注所使用的方式、手段或者目标达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。

1.学生在课中的参加

学生是教学中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参加，就算不上“主体”了。学生的参加状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生能否全面参加到课堂教学中来，是否参加了课堂教学中的每位环节;就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。

2.学生在课中的交流

交流是培养师生友好往来，合作精神的重要方法，也是学生为主体的准确表现。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能使教师感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与学生、同学之间进行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方式进行交流，这有利于学生的个性发挥，但鉴于素质的差别不能进行较好的交流;于是可以用“朋友式”的组合形式进行合作学习，这有利于学生互相学习、相互推动，交流的氛围非常独特，学生的时尚很可无拘无束的发挥。因为它们是朋友，从而也促使了学生的学习积极性，也降低了个体的差别，因为它们为了这个合作体进行互助，使自己的这个合作小组可全面发展跟减少。在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运球的方式是丰富多彩的。

3.学生的目标达成

在课堂中，教师应时刻关注学生有无切实把握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时需要关注在目标的达成过程中能否积极主动的投入，是否熟练地把握和利用，在致力于面向全体的同时，是否可使能力好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在互相“追逐”的游戏中取得身体变向的步伐动作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样才能促使教师的学习动机。同样也感受到了顺利的乐趣，从而使每个学生都受到了发展。

高中体育老师的课堂反思2

课堂教学都是在教学后的评判反思、反馈纠正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“纠正”，促“提高”。是找出原因跟解决难题的捷径，是实践心得的系统化、理论化过程。

1.成功的经验

它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的悉心安排，巧妙之举;更可以是学生交流的精彩的访谈……这些成功的教学心得值得今后的借鉴。本课更成功之处就是在运球中借助了“相互追赶”的游戏;在游戏中感受身体的变向，体验脚步的挪动，为延展至本课的重点、难点伏下美好一笔。

2.失败的教训

再好的教学方法在推进过程中还有节外生枝的，可怕的是没有进行系统地解读、梳理，没有对其作深切的反省、探究和分析。那么在未来的教学中要最上一层楼很困难，只有吸取教训，总结、反思失败的缘由，找出解决难题的方式，才能让我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中，一味的讲求“变向”，而忽略了学生带球的变向，所以在协调能力较好的学生展示时，球是变向了，身体没有及时变向，发现自己没有深入到这一层次的学生中去。因而这部分学生对自己的目标达成是不梦想的。

3.教学的应变

课堂教学中，随着基本部分的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感。这种“做法”要比自己以前想的高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来的，若不立即运用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。

4.教案的修正

课上完后，静心沉思：除了上述提及过的难题以外，组织教学方式也有何新招?教法、学法上有什么创新?易出现的弊端有没有突破?引导是否得当?练习是否到位?体现了这些教学规律?等等。及时记下这些取舍，并进行必要的融合与抉择，考虑一下再教其他内容时要怎么处理，并记录下来，可作为未来教学的'丰富素材。

总之，教师在进行教学后反省时应立即做好笔记。教学的构建创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想，常想能够常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔。同时需要频繁学习教育理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的课堂实践。把自己磨砺成适应新课程变革的科研型教师。

高中体育老师的课堂反思3

基础教育课程变革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育老师，我也在课改精神的指引下摸索前行，在新大纲制定之后，我牢固确立“健康第一”的指导观念，以快乐课堂为宗旨，思考怎样在体育教学中使教师充分感受运动的幸福，把欢乐带入课堂，提高教师的健康水平。

在体育教学改革中，培养教师的学习兴趣是激发学生学习主动性的一个重要原因，它不但能使学生主动完成课堂任务，而且针对培养教师养成自我训练的习惯有着重要的作用。

一、创设情境激发师生的兴趣

情境教学是学生利用生动形象的语言进行讲解，来打动学生的学习兴趣，促使教师体验体育的幸福。体育课堂是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了激发学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的幼儿语言来带领师生投入体育课堂中。例如课题为“抢险”、“2008奥运会”等，均借助预设的特殊语境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。

二、实践出真知教学

“行是知之始，知是行之成”――实践出真知。在学校体育课堂中倡导“自主式”教学和强调“研究性学习”的观念，是目前教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以教师的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方式，提高综合利用所学知识解决实际问题的素养。传统的投掷教学注重于技术要点的传授，教学过程枯燥无味，投掷方式摆脱生活实践，更难使学生旨在成为健身的方式。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生按照自己的生活心得和学习基础，以投远为目的进行变革体验与训练，在学员的实践中切实提取正确的投掷动作，既增加了投掷能力，又促使了学生参加投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课课堂中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分塑造了独特的民主气息，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。

三、分层教学关注个体变化

这节课中最大的特征就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战同样的终点，给能力好的学生予以更高的规定，培养教师积极挑战自我；给相对能力差的学生予以成功的愉悦，享受到学习的真谛。总体来说，分层教学重视了教师主体参与跟课堂信息的反馈，引进了公平竞争的激励机制，使各种学生在训练时都可进入兴奋状态高中体育课教案下载，既可使优秀生“吃得饱”高中体育课教案下载，又可使希望生“吃得好”，还能令中等生再增加，使教师在求知中展现乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本观念，这些基本模式既是对传统教学观念的挑战跟突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育教师的我，还将继续努力。

高中体育老师的课堂反思4

从教几年，“快乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“健康体育”的观念，逐个渗透到我的课堂思想。几种理念孰轻孰重，曾经让我迷惑。从学员的角度看，学习自己感兴趣的内容跟项目，更愿意接受，枯燥的田径不学。从学生的角度看，挑自己拿手的项目教，危险的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避免麻烦。这样，娇生惯养的学生已丧失了吃苦耐劳的信念，健康的个体在体育素质的方面有着很大的弊端。因而能否培养学生的体育素质就成了我教学的目标。提倡素质教育的现在，体育素质的培养正是体育素质教育的要求。从以前甚至当前中学生体育素质，不难看出中学体育存在着非常严重的弊端，在体育教学的教材、教法、组织方式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的特色教学方式。严重忽略对体育意识、兴趣喜好并且独立自主锻炼能力与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过度注重“达标”及高中升学联考的体育项目测试，导致了原本是学校教育中的素质教育手段的体育，反而变成应试教育的附庸。体育素质培育是体育教学的目标之一。

1、能力是常识、技能、智力在一定教学条件跟实践方法中逐渐产生跟发展的综合心理特征。

体育能力则是一个人的体育常识、技术技能、素质和感受等诸原因的综合能力，并在参加具体体育活动中能表现起来的各类训练方式跟跑步手段。根据青少年年龄特点，体育素质的培育需要制定在学生钻研教材的基础上，使教学内容和技巧服从于目标，服务于目标，教学方法上强调诱导、激发与调节、控制，在不断改进和变革中做到多样化、生动活泼、富有情调。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参加中体验成功、感受喜悦，促使能力的产生，巩固并发展。

2、现代教育强调终身教育。

终身体育成为一种新观念，是受终身教育思想的制约，随着体育功能、社会经济发展跟他们生活理念、行为的差异而形成的。当代社会人们对体育需求的日渐升温，科学锻炼、终身受益，已产生一股社会体育的新潮流。学校体育要以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的观念跟大学体育现状，强化教师体育素质的培育，是现代体育教学的目标之一。

3、重视教师体育素质的培育，达到终身受益的目的。

作为学校体育工作的基本任务跟体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为模式，拓宽了大学体育培养目标的内涵，在培育教师个体行为的基础上发展体育特长，使教师掌握体育锻炼的常识技能，培养和提升教师的体育素质，养成经常参与体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的科普与增加。

高中体育老师的课堂反思5

记得在一次体育老师辅导中,有专业教授说,只要教师在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的团队集合,慢跑。要考量学生的兴趣及见解,不能让学生认为上球场好像上刑场一样。也有同学说还得以竞技项目为主,以提高体质为教学目标。

素质教育与现代观念要求我们应教会学生“学会学习”和“学会健体,要加强培育独立从事科学训练身体的素养。于是我们有些教师因而觉得体育课堂要推动多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育素质的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感感受”。于是在教学中就发生了“自定目标、自主学习、自主训练”等名目繁多的教学方法。学生在课堂上爱怎样学就如何学,只要课堂上教师一直是在欢笑中熬过就是成功的好课。

作为基层的体育老师的总有一种迷茫的觉着,总认为体育课程变革纯理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西很少。我们是不是真要每天培养教师的体育兴趣,不进行体育锻炼与大赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们大学几乎每位班都有60多人,每个人的身体能力不一样,兴趣不相似,更何况体育项目类型众多,有的偏爱打篮球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都按照学生的兴趣,让人们在玩乐中学习。在学生的内心可能会认为这是一堂活动课,在其它同学的眼中认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是非常难上的课。

所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地使“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了感觉有些不务正业,让学生在教室疯玩,自己四处转悠、巡视。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上班二个班算少的了,甚至有三个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更何况其他项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在特色的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

一个人安静的时侯仔细回味真是酸甜苦辣尽有。私下以为,不管怎样,符合大学实际状况的教学才是最好的。

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