教师教学方法的选择需要根据教材的内容特点进行设计

教学方法的选取需要按照教材的内容种类进行设计，同时也必须考量学生自身的教学风格与特征，不能追求简洁而舍本逐末;今天小编在这里整理了一些四年级上册数学第二单元教案文案，我们一起来看看吧!

四年级上册数学第二单元教案文案1

教学目标:

1、结合具体情境,探索积的整数位数与分母的小数位数的关系。

2、让学生在非常中学会观察,学会总结。

3、渗透科学的认知方式。

教学重点:探索积的整数位数与分母的小数位数的关系。

教学难点:探索积的整数位数与分母的小数位数的关系。

教学设计

一、创设问题情境:

1、出示一张测量表:这是小强学习测量之后,课外测量的几组数据。你可按照这种数据算出它们的面积吗?

街心广场 长30米宽20米

花 坛长3米宽2米

地板砖 长0.3米宽0.2米

(1)学生独立列式计算后,汇报。

(2)教师依据学生的汇报,板书出3个算式:

街心广场: 30×20=600(平方米)

花坛: 3×2=6(平方米)

地板砖: 0.3×0.2=?

二、探索积的整数位数与分母的位数之间的关系。

1、讨论:街心广场跟花坛面积之间有哪些关系?它们的长与宽之间既有哪些关系?

总结:长与宽都缩减至原先10倍,面积缩减——100倍;长与宽都缩小至原先10倍,它的体积就缩小到原本的100倍。缩小至原先的100倍也可以说是缩小至原数的1/100,小数点向左移动2位。

2、小组探讨:我们应用刚才看到的现象,来非常花坛和地板砖的面积之间有哪个关系?

地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小至原先的10倍,它的面积也就缩小至原先的100倍。所以它的积也会缩小至原先的100倍。结果是0.06平方米。

3、这种方式得起来的结果能否正确?你可用其他的方式验证吗?(可以鼓励学生从直观涂一涂的方式来验证刚材的推论是否恰当。)

4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把他们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。

三、尝试练习,再探规律。

1、试一试:根据第一算式求以下2个算式的积。让学生说说怎样算的。

2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的整数位数与分母的小数位数之间有哪些关系。(小组讨论)

汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加出来等于积的小数位数。

根据后面的规律,完成练一练的第1题、第2题。

四、全课小结。

板书设计

积的整数位数与分母的小数位数的关系

街心广场: 30×20=600(平方米)

花 坛: 3×2=6(平方米)

地 板 砖: 0.3×0.2=0.06(平方米)

四年级上册数学第二单元教案文案2

一、复习、导入

1、 复习旧知识：

(1)口算小数乘法：

0.4-2 0.3-4 1.2-4 2.3-3 2.5-2

说说计算的方式

(2)小数点的移动：

①小数点向右移动一位，这个数扩大至原先的( )倍。

小数点向右移动( )位，这个数扩大至原先的1000倍。

②小数点向左移动一位，这个数( );

小数点向左移动( )位，这个数缩小至原先的1/100。

2、 今天老师要带领各位到街心广场去转转，看看哪里有什么样的数学奥秘等我们来探求。

二、探索新知：

1、创设情景，提出问题

(1)让学生认真看书上的主题图，说一说知道了这些信息。

(2)你可提出数学问题吗?

教师鼓励学员提出：这三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有哪些关系?他们的面积之间既可能有哪些关系?

2、合作交流，解决难题

(1) 引导学生构建0.2-0.3的计算方式。

先让学生计算广场、花坛的面积，并对比它们的长和宽的关系，以及面积的关系。再使学生根据地转与花坛的长和宽的关系大概一块地砖的面积可能是多少。然后，让学生自主探索计算方式。最后，汇报自己找到的好办法四年级上册科学教案下载，并进行评议，谁的方式很好些。

师小结小数乘小数的计算方式。

(2) 探索小数乘小数的积的小数点位置

①利用刚刚学到的计算方式完成“试一试”：你看到了哪些?学生独立探讨后进行小组交流，、讨论。然后将结果汇报四年级上册科学教案下载，进行全班交流。使学员初步认知小数乘小数的积的小数点位置与分母小数位数的关系。

②完成“填一填”，回答：积的小数点位置与分母小数位数有什么关系?

引导学生明确：积的整数位数等于两个乘数小数位数的跟。

③师小结：通过大家的共同努力，我们虽然学习了小数乘小数的推导方法，更了解到积的小数点位置与分母小数位数的关系，知道了这个规律，我们之后就可以利用它来帮助我们进行计算。

3、完成43页“练一练”，巩固所学知识。

4、总结：本节课你有什么收获?

四年级上册数学第二单元教案文案3

【教学目标】

1.通过详细的事例，结合实际操作，使学生理解小数乘法的含义。

2.结合小数除法的含义，使学生无法换算简单的小数乘整数。

3.通过研究小数乘整数计算方式的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决难题的思路意识。

【教材分析】

小数乘法的含义是在学生即将学习过“元、角、分与小数”、“小数的含义”、“小数的加减法”和掌握了“整数加法的含义”基础上进行教学的，它是在整数加法意义的基础上的进一步扩展。

【学情分析】

我所抽班级教师有73人。这班男孩从一年级开始就使用北大(版)教材，学生的认知非常活跃。对于列出小数除法式子以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能够联想到整数加法的含义，然后用自己的语言来描述出小数乘法的涵义。所以对于这一点，我准备借助小数除法的复习题，引导学生观察，使学生利用类推、迁移的方式来理解小数乘法的含义。

【教学过程】

一.复习引入

1、小数的意义：0.2 0.05 (学生口答)

2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1

(1)学生口算

(2)你看到了哪些?(都是求相同加数的跟)

(3)你有哪些想法?(可以用乘法计算)

3、揭示新课：

(1)0.2+0.2+0.2，用加法怎样表示?为什么这样列式，你是这种想的?0.2×3表示什么意思?

(2)0.6+0.6，用乘法可以如何写?0.6×2表示什么意思?

(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?

(4)这些乘法算式与我们中间学的乘法有哪些不同?(是小数乘法)

4、归纳意义：

小数乘整数表示什么呢?

二.探究算法

1、请大家想办法算出0.2×3的积。

(1)学生独立思考并计算。

(2)同桌交流算法。

(3)全班交流：

A.连加法：0.2+0.2+0.2=0.6

b.联想、转化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元

c.画图法：你是如何画的?为什么要画3个0.2?

d.推算：因为2×3=6，所以0.2×3=0.6

e.还有不同的吗?(略)

2、小结：只要合适自己，就是的!

三.巩固拓展

1、填一填

0.8+0.8+0.8=( )×( )=( )

0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )×( )=( )

0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=( )×( )=( )(10个0.1)

1.2×2=( )+( )=( )

( )×( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以如何填?你看到了哪个?)

2、算一算

2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1

3、文具店里的数学问题：

(1)买4块橡皮多少元?

(2)买3支铅笔多少元?

(3)买2把尺子多少元?

(4)任选一种文具，你能够强调一步计算的乘法问题吗?

四.阅读质疑

(1)阅读教材38~39，把书中内容补充完整。

(2)还有不懂的问题吗?

五.全课小结：你有什么收获?

四年级上册数学第二单元教案文案4

教材内容：

北师大版初中语文四年级下册41——42页内容

教学目标：

1.通过详细情境跟实际操作，初步认识小数乘法的含义

2.结合小数除法的含义，能计算出简单的小数与实数相加的得数。

3.通过探究小数乘整数的估算方式一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方式的数学认知。

教具准备：

课件

学具准备

格子图、色彩笔

一、激活旧知，引入新课。

(一)复习小数的意义

同学们，前些日子，我们将要学习了小数的有关知识。你们还记得吗?(记得)。好，老师就考考大家。有信心接受挑战吗?(有)

0.3它表示什么?

生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.

师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示哪些呢?(表示1元)，0.3元又是多少钱呢?(3角)如果加上“米”字，这个大正方形双表示哪些呢?

那0.25它表示哪些呢?你会用你手中的百格图表示进去吗?请同学们动手试一试。

生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

师：恭喜他们，挑战顺利!但是要摘取数学王国的皇冠，我们需要再次努力学习。在研究新知识前，我要带他们去个地方……

(二)复习整数除法的含义,引出小数乘法的问题。

(课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。

板书：文具店

结合文具店柜台上各式用品的价格，提出数学难题。

1、提问题与列式。

师：熊妈妈是个好心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定帮他们的优惠，你们看到文具的价格有了哪些差异?(生：以前的价格都是整数，现在的价格都是小数。)

师：现在买3块橡皮又必须多少钱呢?怎么列式解答呀?

二、探究算法

师：请同学们思考一下，与中间的乘法算式对比，它们有哪些不同?

生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。

师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数除法(一)。(板书课题)

(一)意义

下面提出以0.3×3这个算式为例来进行研究。

0.3×3它表示的哪些意义?

(二)交流算法。

1、引导探究

学生用自己的方法算出0.3×3是多少元?要求每位老师先独立思考,自己算,然后进行小组探讨，交流算法。

2、全班交流.

如：

(1)连加。你是如何加的?为什么可以这么算?

(2)转化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

(3)画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是如何画。

用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价格，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。

(三)小结。

师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转换成整数来推导的、借助方格图来进行计算的等方式。不管用什么办法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整，补“0.9元”并写答语)

师：下面我们来对前面各种方式作一个分析跟非常,它们各有哪些特征?(生说想法)

1、利用整数乘法意义(连加)

2、化为整数乘法(转化)

3、画图(数形结合)

三、解决实际问题。

(一)做一做。课本P42“试一试”1、2题。

师：用你喜欢的方式来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，交流算法)

(二)计算4×0.3。小组活动，交流算法。

(三)补充练习。

1.寻找小数是两位数的计算方式。

一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米?

师：请每位老师独立探讨跟解答。在此基础上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是如何算的?

如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该如何表示?0.03×3又表示什么?

师：你能用涂色的方式表示回来吗?(生动手涂色)投影学生作品并点评。

(四)深化性练习(每个学生独立完成)

1.填一填。0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

( )×( )=( )+( )+( )+( )2.(课本42页的涂一涂、填一填)

3.“知识拓展”(机动性练习)

小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱?

四、总结反思，畅谈全课收获。

师：通过这节课的学习交流，你有哪些收获?

板书设计:

文具店

——小数乘法(一)

买3块橡皮需要多少钱?

优惠前：优惠后：

1×3=3(元)0.3×3=

表示3个1相加的跟是多少?表示3个0.3相加的跟是多少?

答：买三块橡皮需要3元。方法一：连加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

0.3×3=0.9(元)

方法二：转化0.3元=3角

3×3=9角9角=0.9元

四年级上册数学第二单元教案文案5

课题

小数乘法的意义

内容

P38--39

课型

新授

教学目标

通过详细情境跟实际操作，了解小数乘法的意义。

结合小数除法的含义，能计算出简单的小数与实数相加的得数。

3．培养学生知识的迁移、类推能力。

重点

理解小数乘法的含义

难点

理解小数乘法的含义

关键

结合具体语境和实际操作帮助理解

教学准备

教师

小黑板

学生

练习本

环节时间

教学内容

师生活动

复案

1分

15分

17分

2分

5分

一、融入情境

二、探究概念

三、巩固概念

1．买3支铅笔需要多少钱？

2．买2把尺子需要多少钱？

3．计算4×0.3

4．涂一涂，填一填

0.01×10=

0.01×50=

0.01×100=

5．一支铅笔0.2元，效力买了6支送给女儿，她一共花了多少远？

四、概括总结

五、检测

0.5×3

6×0.02

0.03×1000

同学们，你们有过到商场买东西的经历吗？今天老师带你们来到商店的一角，看看哪里卖些什么？

1．从图中得到这些信息？

2．学生观察并汇报

3．你可强调这些数学难题？

4．你可试着列出算式吗？

5．探究0.2×4=？

（1）同学们以小组为单位研究一下。

（2）以小组为单位汇报，全班交流。

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8（角）=0.8（元）

④画图的方法

6．引导提问

问：这几种解决难题的算式，是不是都表示球4个0.2是多少？

7．那么，0.2×4的积是多少？

8．你可运用方格纸表示出先前的计算过程吗？

1．学生试做。

2．教师巡视指导

3．学生汇报

4．提醒算得数时，可把除法转换成连加法或画图。

1．学生独立完成。

2．与朋友交流你的看法。

1．让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。

2．学生独立涂一涂，得出结果。

3．同学之间交流。

结合练习中的第5题说说小数乘法的意义。

“买4块橡皮需要多少钱？” 如果学员没有提出，教师可以直接提出。

通过四种方式让学生感受到缓解问题策略的多样性。

学生在自己的方格纸上涂色。通过这个活动，使学生进一步体会小数乘法的含义。

想一想：0.01×1000=？

板书设计

小数乘法的意义

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8（角）=0.8（元）

④画图的方法

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