2015年高中英语课程改革方案（试行）(图)(2)

3.公开课和讲课。听课对学生的专业发展是非常有利的，观摩教师可以对于教学的出现发展差异、教师与师生的互动，准确掌握教学行为及教材的重点、难点。很多同学都己想去听别人的课，可以相互争论交流，发现自己的不足之处，不自觉地会有对比、评价在上面，获得一些信息。其次还有录音、录像。录像的客观条件不是很成熟，但是录音是很容易做到的，是最直接、很生动、很形象的方式。第一手资料可以看出自己的优劣，包括语言、形体动作等非言语行为。可以选取某堂课或其它同学进行活动，教师之间也可以相互研讨、提问。评课是一个很重要的环节。请有心得的学生跟教研员做一些评课活动，可以迅速、准确地发现问题，提出优化的方式跟建议。这是必不可少的两个方面。

4.撰写教学实例。在案例撰写的过程中，可以让教师关注、分析、判断、选择、重新评判当前的弊端，使学生对自己的课堂进行深思熟虑，可以很清楚自己的优势与不足。教学实例描述的是教学实践，它以丰富的表述方式，向他们展现了一些包括有老师跟学生的典型行为、思想、感情在内的>故事。教学实例一般应交代案例背景，为读者提供事件出现的前因；叙述案例事件，向观众展示出明显的隔阂冲突，讲明问题是怎样出现，问题是何种，问题造成的缘由有什么，解决难题的过程跟方法等；加强对案例进行思考，找出问题中的优劣得失及对未来的启示。

五、教学反思的重要性

教学反思可以唤醒英语老师的课堂智慧。教学反思不仅像操作性教学一样发展学生，而且可以全面发展教师的各项能力。因为当老师全面反思自己的课堂行为时，他会从教学主体、教学目的跟教学软件等方面，从教学前、教学中、教学后等环节取得经验，使自己更加更成熟。因此教学反思是把要求教师“学会学习”与要求学生“学会教学”统一起来的课堂实践，反思是“专业人士”表现起来的一种普遍的能力。换言之，反思是“专业生活”方式的一部分。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯的，教师只有秉持积极的自我思考，以主体身份参加，投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反省策略，才能推动自我的不断发展跟提高。华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能作为名师，如果一个教师写三年教学反思就有也许作为名师。”让我们每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这种，英语老师才有也许提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。

篇三：高中英语教案教学反思

高中数学阅读课本具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点，是各单元教学的核心部分，也是培养学员阅读素养的主要渠道。

阅读教学特色模式通常是单一的自下而上模式，只是把课本成为纯粹向师生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养教师的阅读速度跟理解素养；传统的阅读理解问答形式也经常停留在对所阅读文章的表面理解层次上。如何利用这种课文来提升教师的阅读速度、阅读理解素养和语言水平呢？这是一个需要学生彼此合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，让学员的阅读跟讨论交流彼此交叉进行，从而让阅读课又超过提高教师阅读水平的疗效，又可很好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的技巧进行阅读教学，为提升教师听、说、读、写等综合素质打下坚实的基矗教学过程由校长、学生、教材、方法四要素构成，这四要素所构成的六对关系只有进入一种和谐的状况，才能推动教学过程的最优化。在进行阅读课课堂设计时，不能只考量教师的信念，忽视了师生的主体性。教师在课堂中要唤起学生反思，让教师有话可说，并乐意说。

一、设计提问，激发学生的主体思维

二、问题设计是数学阅读教学的重要方法，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计难题，要遵守循序渐近的方法

三、要把难题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提升学员素质水平的目标必须。

高中数学课本大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这种注重知识性、趣味性、思想性的阅读课课堂中精心设计既有启发性又可引发学生讨论兴趣的系列困惑，可以启发学员动脑，激发师生思维，培养教师主动学习的习惯。教师设计难题时，要围绕教材，层层部署，要具备一定的观念梯度。在回答、解答的过程中，教师应启发引导，以唤醒学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生

要强化学生的素养，就要培养教师的素养。因此英文阅读教学中要突出“学”字，从使教师“学会”转到培养教师“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

1.指导学员认真预习

高中阅读课本长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是以及重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看哪个。这样的学习有哪些主动性呢？预习看起来是学员的事情，但学生精心指导是非常关键的。教师要教给师生预习的方式，指导教师认真备课，并说出自学笔记、提出自学中遭遇的疑难问题。譬如安排学生对于有关问题做些打算，要求教师课前利用工具书预习生词。可以帮学员布置问题回家反思。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新常识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并让学生受益终身。

2.鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参加，最关键的是老师应充分尊重教师的人格，充分发挥教学民主，为此，教师应妥善引导，要尽最大的尽力最大限度地鼓励学生参与到构建知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要构建宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参加时间跟空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生可讲的，要尽量使学生讲；学生能动的，要尽量使学生动。

（3）要创造良好的参与条件，提供适合的参加机会，组织学员独立构想与集体讨论。在阅读课的课堂中，教师能使学员互设场景，就人们感兴趣的话题以小组为单位全班展开探讨，以超过全员参与的目的。

3.培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去剖析语法，而是要

快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导教师依据不同题材、体裁的阅读材料采用不同的归纳方式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养教师良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各类不同的归纳方法去归纳、理解材料内容，如可以推论动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物之类，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解素养。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

高中每单元一篇阅读课本所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所体现的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技赛事、饮食卫生习惯等等都带给高中生的注意跟兴趣。但是，从培养阅读素养的视角来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要应对最广阔的社会生活，以拓展阅读内容视角，摆脱传统的语文阅读课本的束缚，以提升学生的素养能力。

每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学员课后阅读，并要求她们做相应的阅读理解题。

四、英语阅读教学要渗透人格教育

培养具备完善人格的人是当前素质教育的目标之一。高中数学阅读课本是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有更强的思想性。阅读教学要结合教学内容，寓思想品德教育于英文阅读教学中，提高教师的政治观念素质。因此，教师应尽力挖掘教材中的观念教育弊端，以常识为载体，适时适当地渗透思想品德以及爱国主义教育。

此外，在教学中还能按照教材还要借助讨论等方法进行教学，融>德育教育于课堂中，这除了可以培养和提升学员利用语言的素养，还能让教师得到深刻的观念教育，这不正是素质教育的初衷和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的而是学生正确地认识数学阅读教学在人格教育中的作用。