教育科学出版社四年级上册英语教案内容，感谢您的阅读(2)

What’s this?

全班：A chair.

T翻过来，看elephants数字) How many elephants?

:Twenty elephants.

T:(问全班) Can you ask?(换另一个同学的卡片)

全班：What’s this?

:A boy.

全班:How many boys?

:Si_ty boys.

T:Ask and answer in your group.

在小组内练习，可以用卡片，也可以用实物。小组训练之后，有些同学可能发生将不可数名词置于How many 之后的现象，要予以提示，请同学总结：

How many 句型用来回答数量，How many后面的名词要加s(也就是用复数名词)。

3.巩固

1.T:How many books does Danny have:Read the book by yourself.

同学自读课本第一局部，然后男女分角色亮度第一、二幅画。

T:First,How many books does Danny have?

S;Eight books.

教师和老师分角色朗读第三、四幅图(提示同学are,there也表示“有”)

T:How many books are there on the desk?

S:si_teen books.

齐读最后一局部：

T:What happened?

Sanny falls down.

2.《活动手册》第二题。

师：现在令我们来做一个小检验吧!

(三)家庭作业：《活动手册》第五课 1，3题。

五.板书设计

Lesson 5: How many Do I have?

1 pencil—--2 pencils

1 book -----5 books

1 marker---12 markers

1 eraser----4 erasers

How many ereasers?------ereasers.

教育科学出版社四年级上册英语教案4

导读： 一、班级学生基本状况

1、本班有教师27人，其中女孩19人，女生8人。根据上学期期末笔试的情况看，全班参考27人，平均分82分，及格26人，及格率96%，优秀教师4人，优秀率15%。从全乡综合排行来看，位居第2名。不及格的1人，分数25.5，学困生较之往期，应该说是无增减的。但从以前作业来看，书写太差的老师有程帅、李奇、王喆、张红岩等。因此，差生转化任务还是非常严峻的，还要进一步严抓学生写字习惯的养成。

2、四年级要完成由中高一向高年级的过渡。通过学习，要可超过课程标准要求的中年级的课堂目标，为高年级语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包含良好的学习习惯跟学习兴趣。特别是教师在低年级、中高一养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是最关键的一个学年。

3.、本班学生认知活跃，个性张扬，学习兴趣浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课忙着各说各的，不乐于倾听比尔的看法跟意见，对更基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体意识不够强，缺乏更基本的纪律意识，由此看来，教学的着眼点不需要仅仅停留在物理的课堂上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而需要从它们做人和说话抓起，以推动它们的全面发展。

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二、教材分析

1、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些短文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计模式。

教材设计了八个专题。依次是：自然奇观、观察与看到、中外童话、作家笔下的小动物、我国的世界遗产、人间温情、成长的独白、科技创造。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与方式非常丰富多彩。

每个专题单元包含导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导言点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3～课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有反思练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提醒略读课文的学习规定。根据教学的还要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定节目：“口语交际”“习作”“我的看到”“日积月累”;另有“”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

2、教材的主要编写特点

(1)加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中强调了“全面提升教师语文能力”的基本观念，并从

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这个基本观念出发，从“知识与素养”“过程与技巧”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了物理教学目标，而且强调了总目标跟阶段目标。这是我们掌握教学目标的根据。

(2)加强整合，围绕专题组织教材本册

教材继续按专题分组编写，确定专题的模式比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是注重体会文章的表达方式。根据课程标准强调的“教材内容应简化头绪，加强整合”的观念，在按专题撰写教材时，注意了强化整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联络，有照应，做到环环相扣。这样，就让整组教材甚至整册教材作为一个有机的整体。

(3)加强导学功能，引导学员自主、合作、探究地学习

本册丛书，在撰写时又考量有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力让教科书既作为学生的“教本”，又作为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一种类在教材里有多种呈现形式：一是在短文的文前、文中或文后，以吐泡泡的方式鼓励学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的反思练习中，安排了鼓励自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了教师对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的看到”“展示台”“”等表现自主、合作、探究学习的栏目。

(4)加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于书本，局限于教学，应该把数学学习引向生活，拓宽语文学习的方式。本着这种的观念，教材的编写加强了开放性，把物理学习与生活实际密切联系起来。主要体现：一是注意鼓励学生用生活中的例子，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际应该中提炼口语交际话题，练习口语;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推介了《格林童话》和《爱的教育》，引导学员读整本的书;四是借助综合性学习，开展方式多样的语文实践活动。这样的编排，充分展现了听说读写各项物理学习活动的综合，课内外物理学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学员在丰富多样的实践活动学校语文，用语文。

3、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的磨炼和感染中，培养教师丰富的感情、积极的一生态度跟正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习跟活动中，全面超过中年级的阶段教学目标。

本册学习应超过的主要目标：

1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的素养。能用毛笔熟练书写篆书字，用钢笔素描字帖。

3.能用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

4.体会课文中关键字词表达情意的作用。

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5.能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。

7.在说话中可仔细聆听，养成向人询问、与人商讨的习惯。听人做事能掌握主要内容，并可详细陈述。能知道明白地诉说见闻，并写出自己的体会跟见解。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得非常明白、比较详细。会写简短的信件便条。能修改作文中有显著错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的难题，开展探讨，解决生活中的简单问题。

三、教学重点、难点与关键

1.教学重点

阅读教学;识字教学;口语与作文教学;扩大教师课外阅读量，培养学员的学习兴趣及英语综合实践能力，提高教师的物理能力。

2.教学难点

阅读教学、习作教学与教师语文综合实践能力的培养。

3.教学关键

在学生教学生成的资源中寻求机遇，根据学生实际水准促进学生的发展。

四、改进措施

1.以课程变革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学方式，激发师生学习兴趣。

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2.根据学生实际状况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运用，并以认字写字、作文片段训练为重点。

3.认真研读课本，准确掌握教学目标，不轻易拔高或减少教学标准。面向全体师生，扎实地进行语言训练。

4.引导师生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材，促进习作水平提升。

5.重视学习方法的指导，引导学员边读边思考、边读边想象，鼓励教师敢于发现学习中的难题，大胆想出解决疑问的方式。鼓励每位教师选择合适自己的学习方法。

6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有心得的同学学习，并迅速反思自己的教学，总结经验教训，为提升课堂强度创造必要的条件。

教育科学出版社四年级上册英语教案5

教学目标：

1、能听、说、认读句子：tomato、green beans、potato、carrot以及他们的复数方式。

2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学词汇的复数方式。

教学重点：

单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

教学难点：

potato和tomato的复数形式。

教学准备：

课件，视频，学习单

教学过程：

(幸福课堂模式)

情景创设

1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’tlike…根据自己的实际状况表达。

2、 教师再拿出一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do youlike green beans? 让学员在提问中学习单词。

3、 出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do youlike potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行状况表达。

4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?学习词组carrot。

5、 教师将四种蔬菜分别置于教室的不同位置，然后说单词，请学生强调相应的实物。

教师请师生看到书唱歌谣。

让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’slearn中的词组有哪些不同。启发学生写出like后的副词是以复数方式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数方式读音的变化。

总结提升

情感教育。

板书设计：

Unit4 At the farm

What are those?--- They’re...

How many... do you have? Seventeen.

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