初中语文阅读高效课堂教学模式研究（一）——教学课题研究(2)

4、“接受美学”理论。据接受哲学理论所言，文学作品一旦处于社会便与作者分离而作为一种客观存在，被不同的观众回顾出不同的涵义，因而突显出理解程度的差异性。清代学者赵翼在《闲居读书》一诗中写到:“同阅一卷书，各自领其奥;同作一文题，各自擅其妙。问此胡其然，各有天在窍。”可见，只有借助教师的有效鼓励才能避免这些差异性。

5、习惯培养重要性理论。俄国教育家乌申斯基在《论习惯的培养》一文中强调:“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”叶圣陶先生在《叶圣陶先生谈教育目的》一文中也强调了习惯的重要作用:“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”培养教师良好的阅读习惯，教师除了要教知识，更重要的是应教规律、教方式，在课堂过程中让学员把握知识的规律跟学习的方式，并在之后的学习中加以运用，成为“会学习的人”。

以上理论指导我们，如何改进大学数学阅读教学方法研究，语文老师在课堂中的首要任务，就是要寻找出阅读教学的外部规律，把各类原因科学地研发与配置出来，尤其是阅读教学的目标、内容、训练方式等进行改进整合，形成一个系统，展示给学生看，做到整体清晰才能逐个击破。在此过程中鼓励教师在感情、思想、技法、语言众多环节勤作积累，提高教师的阅读素养，培养教师的审美情趣，促进读写能力的比翼齐飞，以期达到扎实高效的研究结果。

三 、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、我们课题研究的最后目标

激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生更加爱阅读、乐阅读、会阅读。并推动对教师的读法指导, 引导人们在阅读时看到问题，研究问题，解决难题，从而提升阅读素养，并让阅读作为终生习惯。

2、本课题研究的内容

(1)、以课堂教学为契机，提高教师探究性阅读的兴趣。

(2)、推荐奇文、美文，疑义相研习，培养教师主动研究学习的阅读品质。

(3)、举行班级内小型读书报告会，以说促思，以说促读。

(4)、结合影视对比阅读，拓展学生阅读空间，提高学生审美鉴赏能力。

3、课题研究的基本原则:

文献资料法: 广泛搜集整理与课题相关的国内外文献资料，开阔研究视野，借鉴有益经验。

调查研究法: 开展初中生阅读状况的调查探究，通过问卷调查、座谈会、综合性活动等方式，弄清学生课内外阅读误区，得出有益信息，有针对性的推进课题研究，并随着研究活动的进展状况，不断总结研究成果。

对比研究法:在课题研究过程中，不断积累教与学的实例，及时反思教学进程，以便综合探讨出学生个体的素养发展状况。

经验总结法: 在构建推进学生阅读的基础上，从理性跟实践层面总结、提炼在现行教育环境下小学数学阅读应坚持的观念、遵循的方法跟行之有效的心得做法。

4、研究的方法及过程

第一阶段:准备阶段。xxx.5 --xxx.9主要工作是:

1)、开通了博文，建立网络教研学习系统。

2)、选题、课题申报和设计课题。

3)、论证撰写了开题报告，制定了实验计划。

4)、课题组查阅资料，编写小学数学阅读教学方法专题和系列数学阅读教学设计。

第二阶段:实施阶段:xxx.09--xxx.03

1)、分方法，分工落实了探究目标，结合校本教研经常性开展研究活动。

2)、运用理论为先导的思路，指导课题深入地探究，保证了课题的发展;

3)、抓住本课题专题报告、实践课、公开课、研讨课的机会，发现课题研究中的成果跟存在的难题。做到好的成果迅速推广，有问题的尽早采用机制补救;

4).课题组深入调查，采用对个案剖析等方式，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果;

第三阶段:总结阶段:xxx.03--xxx.04

提炼 、升华研究推断。撰写课题研究相关的论文。

课题组召开实验研讨会，综合各个时期的试验成果，对成果进行探讨、比较，得出科学客观的试验推断，撰写课题结题报告送交请市区专家进行检测验收。

研究实施过程:

1、xxx年9月，课题组成员开分协会，李蕊负责撰写大学数学阅读方法丛书;胡苹同志负责撰写大学数学阅读教学设计;课题组在高中三个班对个别教师做了总体阅读状况问卷调查。

2、xxx年10月，交流探讨阅读方式教学设计，根据交流看法进行更改推进教学设计。李蕊、胡苹同志对高中、初三年级分别作了题为《初中语文阅读方法指导》讲座。课题组对大学个别数学老师做了总体阅读状况问卷调查。

3、xxx年11月，胡苹老师利用多媒体课件给三个班的教师作了题为《爱上阅读 丰富人生》讲座。李蕊老师编写论文《初中语文阅读教学的审美教育》。课题组于11月22日联合初二级组参加了“读书让我成长”主题报告会。

4、xxx年12月，胡苹对高中5班上了一节《初中语文阅读专题公开课》;12月12日下午，课题组再次联合初二级组举行“国学经典诵读”活动大赛。

5、xxx年2 月至3月，胡苹同志在高中5班上大学数学阅读专题公开课，并编写论文;李蕊撰写论文《初中数学课堂应重视培养教师课外阅读能力》。课题组针对高中数学阅读编写了长诗、诗歌、小说等系列教学设计跟分析。

6、xxx年4月，4月4日，胡苹老师利用多媒体课件给高中五个班的师生作了题为《读书使我快乐》专题主讲。课题组联合初二级组做了“我读书 我开心”读书主题交流会。并举行本课题专题会，查漏补缺，做好研究成果汇编工作。

四、研究结果与成效

为了促使学生阅读兴趣，提高教师阅读素养，优化初中数学阅读教学方法的探究，我们课题组将研究的重点集中至学习的主体---学生身上，在数学课堂过程中，学生行为分为四步:阅读、品味、反思、感悟，他们在学生的组织下阐述文章，自主展开联想，进行探讨或推理，从而对阅读对象造成自主独特的体会，学会求知，让阅读作为终生习惯，并将终身获益。

我们采取集体备课的方法，确定备课思路及重点，作好阅读教学设计，再按照集体讨论交流看法进行更改，力求尽善尽美。成员分工协作，每人承担一定教学任务，目的明确，教学效果好，并获得了明显的成绩。

为了强化教师语文阅读素养，提高口语水平，课题组根据大学教师的实际情况，结合数学课本撰写了系列物理阅读教学设计跟预测，具有较强的针对性和适用性，为阅读教学方式探究提供了理论根据。李蕊同志撰写的《初中语文教学要加强培养教师课外阅读能力》、《初中语文阅读教学的审美教育》和胡苹同志撰写的《如何在数学阅读教学中培养语感》，本着从实践中来，再到实践中去的方法，详细地体现了怎样改进大学数学教学方法的探究，为未来的数学阅读教学指引了方向。课题组共同编写的《初中语文学习之阅读方法》指导，解决了学员在阅读中存在的难题，李蕊制作的两个课件以及，真正做到使教师在幸福中阅读，在欢乐中增加，养成了读书的习惯。

通过开展“读一本好书、看一部好剧本、听一首好歌、讲一个好故事、写一篇好文章” 和“读书演讲大赛”等活动，鼓励教师自主阅读，激发了学生阅读兴趣。

五、存在弊端及优化

教学科研是一项非常繁重的项目，经过大半年的研究，我们深感困难重重:

(1)、由于日常课堂工作繁忙，教师学习时间较少。没有足够时间学习，研究与实验还是有一定困难的。

(2)、传统的质量观、分数观还再次困扰着我们，暂时的分数依然束缚着实验老师的手脚。

(3)、由于学生阅读量还是很少，学校招收的大部分学生是城区学困生，研究工作而是较为困难。

(4)、由于没有经费支持，课题组心有余而力不足，撰写的论文没在教育专刊上发表，很多要举行的活动很难展开。

(5)、学校与主校处于合并整合阶段，分校两个年级和课题组成员分散两处，(今年2月17日,初二年级迁入安康职业技术学院东校区上课，初三年级继续留守，)课题组成员工作量加大，没有及时上传更新博客。

今后的设想:

(1)、立足以教师为本，从数学阅读教学课堂拓展到课外阅读指导，继续增强教师阅读素养的培养。

(2)、继续推进落实课题中期报告六项措施，加强对教师的阅读兴趣的培养。

(3)、鼓励教师多看课外书籍，积累优美的词语。

(5)、教师多想办法，多研究教法，多交流协作，寻求科学的阅读教育教学规律，为加强课堂领域素质教育，培养教师良好的语文能力做出切实的贡献!