【语文】小学语文五年级上册全册教案（人教版）(2)

这个比喻就很可表达出作者对书的喜爱。补充积累：正是这些贴切的形容，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾讲到，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这种的语句吗？或者结合你自己的感受，也试着来说一说这样的词语。学生展示自己的累积和搜集的资料。三、感情诵读，体味亲情在体会表达方式的过程中，将自己体会深刻的语句或句子反复诵读，体会作者的观念，还可以结合自己的生活体验，将自己的体会融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的词句。四、阅读链接朗读补充诗歌《神奇的书》。1、画一画书神奇在哪里。2、说一说作者的表达形式。3、谈一谈自己读后的体会。4、背一背这首短诗。五、总结全文，升华情感1、充满恋爱的接读课文。2、说说自己对书的体会。教学反思：《走遍天下书为侣》是一篇诗歌，用非常的技巧向我们揭示了作者的看法——走遍天下书为侣，文章以精致细腻的笔锋，精练而精确的语言，具体说出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方式，抒发了作者对精神世界的苛求。针对现在小孩喜欢看动画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的短文。因此，我在课堂本课，采用联系非常策略，让学生将作者对书的见解与自己的实际感受结合上去，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒师生情感上的共鸣，对于文章提到的读书方法，更是使教师联系自己的读书实际，告诉学生必须如何读书，只有将读书与反思相结合，才有收益。

书，使我们的生活更加轻松而优雅，书，让这个世界充满真善美，当学生真正体会到这一点时，读书的欲望是从内心显现的，教师适时引导人们讲想法转换为行动，号召人们加入读书的行列。4、我的“长生果”学习目标1、认识12个生字。2、有情感地朗读短文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方式。学习重点鼓励教师读懂课文内容，结合自己的课外阅读和作文实际感受“长生果”的蕴意，并学习作者的读写方法。学习准备在读书中让自己收获的历程。课时安排1课时。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们仍然在跟书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地描绘了窃读的心理跟乐趣，表达对读书的热爱与期待；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名专家对阅读的交流，使我们受到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假设跟选择中，告诉我们应与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它既告诉了我们哪个。（板书课题）齐读课题，你想知道什么疑问？（我的“长生果”是哪个？为什么把书称作我的“长生果”？）二、初读课文，整体认知1、带着困惑自读课本，看一看刚才提出的疑问找到答案了吗？2、同桌互读课本，注意读准音节，读通课文，相互评价。

3、参考阅读提示中的疑问跟步骤，再读课本，把体验最深的地方多读几遍，再后面做批注。4、小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和作文的那几件事？从中悟出了哪些道理？ 看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的创作与口语的历程。得出了一些道理：作文，首先创作要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正吸引人心的东西，应该是自己呕心沥血的造就。（2）反复读一读作者列举的两篇作文，你是如何理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的感受吗？引导学员结合自己的读书作文体验来理解，来谈自己的体会，更重要的是学习并利用作者的作文方法跟读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴采用等。四、精读课文，体会情由揭示课题内容引入。通过刚刚的交流，你理解为什么把书当作“长生果”了吗？长生果，指营养十分丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的推动下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的偏爱可见一斑。文中真实地解读了作者少时与书的独白，使作者酷爱读书的情境重现在我们眼前。

读读课文，你是从那里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和语句的剖析，明白作者酷爱读书这种感情贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取营养，才不断地成长出来。所以在作者回首少年岁月时才觉得这样的愉快。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年以后品味读书的滋味，还是这么令人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的真谛吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你看到作者在借助语言上有哪些特征？1、生动的比喻。2、有情感地朗读背诵。3、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华情感说一说你读书中的独白，你在书中的收获。七、积累释放1、抄写文中优美的句子，背诵自己喜欢的词句。2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。教学反思：《我的“长生果”》一课，教学中让学员懂得了读书与写作的关系，通过重点段的阅读，让教师明白：一个是要构思精巧，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后应进行呕心力血的造就，才能够吸引人心，获得顺利。

这是一篇拓展阅读课本，我先让教师自读自悟，以读为本，读中探讨，读中体会，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得很多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意鼓励教师结合重点段体会作者对书的感情，对阅读的痴迷，把酷爱读书这种感情贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地吸取营养，才不断地成长出来，所以在作者回首少年岁月时才觉得那种的愉快。学生是学习的主人，在它们的课堂上，热烈争论，充分表达自己的看法，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了人们的还要，成了人们感受成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。口语交际与作文一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访经验、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与对方相处交谈等素质，促进师生养成多读书读好书的良好习惯。根据启动活动的状况，选择一个角度进行习作，学习利用以前积累的语言材料.练习修改自己的作文。课前打算自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的幸福。教学过程第一课时 口语交际激发兴趣，明确目标在此次“我爱读书”综合性学习活动中，大家必定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参加1、你们小组召开了这些活动，有哪些收获呢?请同学们在组内交流。2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对某些表达、交流有困难的教师，可采取某些辅导或朋友互助的方式，鼓励人们积极发言。3、互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。4、推荐代表参与全班交流.为了让代表的发言可获得好的效果，小组成员能集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再鼓励教师交流别人的读书经历。2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的幸福。开展辩论.启迪思维1、人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了这些不健康的书甚至有害.”你对这个疑问怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论，教师迅速指导、点拨。3、师总结：好书会象营养品一样滋润我们的灵魂，像同学一样陪伴我们的一生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气跟智慧.我们有哪些原因不和好书交朋友呢?让我们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时 习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访经验、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的真谛.大家的发言都各有见地.把他们交流的内容进行加工整理，写出来就必定会变成一篇篇佳作.下面就请你们选择一个角度，把自己体会最深的内容写出来吧!阅读提示.明确规定投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学员进行部分指导。2、学生完成初稿后，自己仔细进行设置。3、组内互读互改，提出更改建议。4、按照小组同学的提议，再次修改自己的练笔。朗读作品，共同赏评每小组推荐一到两名同学，分别朗读各自的作文，可以是全文，也可以是片段.教师鼓励学员进行评述。誊写作文，制作小报1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。2、整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。回顾拓展一学习目标1.通过解读、交流学习本组课文后的收获，引导学员体会读书的真谛，并学习一些读书的方式。