构成基础平面与色彩构成教案授课(组图)(2)

四、教学进度 后附每章作业课中这些特殊作业的进一步解释与说明。 五、课时数68 学时—78 学时 第五章 基本色彩练习作业A平面与色彩构成课的作业训练基本上借用绘画方式来完成但基础绘画中的工具性常识常停留在心得与理性的水平之上色彩学理论常识理性严谨制度完备又常与工具性实践脱节。本章作业模式训练的目便是通过有目的的使用色彩媒介与技巧通过在此阶段学生尚无法意识的构成方式将物质层面的色调——颜料与视觉要素的色调——色彩学知识结合出来将手中的商品颜料物质的色调特性与色彩学的心理学维度结合出来超过在技巧实践中有序认识色彩与有序使用色彩的目的。以为后续作业奠定技术基础。 A-1 与 A-2通过制定知觉经验巩固两种颜色混合——例如 CAD 显示器或 TV 上的色光混合与凹版打印机和胶印工艺中色素物质的色调混合——的三原色的恰当、严谨的概念弄清楚两组三原色 RGB 和 MCY 之间的色相秩序与互补关系。作业原本只是一种色相推移的构成范例。在做作业的操作层面上手机调色板的应用最为理想尤其是色光混合与两组三原色的精确再现。用颜料的线描操作色光混合只能 用大红R正绿G偏紫的红B以空间混合平均混合的方法来代替。

而减法混合的三原色则在 MCY 三个色的颜料选择上难于准确实现诸如大多数商品颜料都无品红M这个颜色。而青这个色各在通俗概念上难于在每个人的知觉经验上获得统一黑色C是偏紫的绿颜料中的湖兰较为接近。黄色当然没有问题有色相准确的蓝色颜料。此外给学生讲明白色光混合为何称之为加法混合色素物质颜料的混合何以称之为减法混合便可表明R-CG-MB-Y 何以产生补色关系的道理——即色相在频谱光谱关系上“互补”的道理。这两个作业估计简单却包括了丰富的色彩学最基本的常识而且是在现代色彩处理与还原技术中最具应用价值的知识。 A-3商品颜料的色相排序商品染料——水彩画颜料水粉画颜料丙烯颜料或油画颜料等都包含三大类色彩。 1、色相纯度高的染料如玫瑰红、大红、朱红、橙黄、草绿、中绿、翠绿、湖蓝、群青、钴蓝、钴紫等2、色相纯度较低的染料如土黄、土白、棕、赭、褐等3、非黑色系颜料如红、白、培思灰有序使用颜色制定在有序认识色彩的基础之上这一作业就是要使学生认识到手中的颜料的色调在色空间的位置弄清其在色相、饱和度和明暗三个心理学维度上的秩序。 A-4Wohnfibel 六角色盘原色混合与浓度演色作业限定手工完成 这是在前德国设计界引入的一种独创的混配色彩的方法。

它通过拼接与非彩色系颜料的有序混配可推演出一系列秩序井然、明度与浓度有规律差异的色块。作法大致流程如下 1、用铅笔与直尺作一外部产生蜂巢状网格的正立方体并在其网格节点上用圆规划上等半径的圆中心点上不划 2、在最内一圈六角形的六个圆内按色相关系填绘 R-Y-G-C-B-M 六个原色 3、在第二圈六角形的 12 个圆内按内圈的六个原色作色相环推演即 RYGCBMRYGCB R + Y + G + C + B + MYGCBMM+C 4、依次向外层层混色推演并在每层次推演时加入固定比例的黑、白或灰。MH 此产生的色盘则带有如下特点 1层层外推所造成的色块纯度依次递减但在每层次的正立方体上的一圈色块在色相秩序上维持不变 2随着每层次的演色跟无彩系红、白、灰的加入其色调与浓度是呈规律的差异 30 能展现出许许多多漂亮的有一定色相倾向的黑色低浓度色样而每个色块的混色过程都是可以追溯的。 具体操作作备电子刘件或图片示例进行讲解 A-5彩色人像照片的马赛克图像绘画 本作业训练的目的是双重的。

首先从科技层面上看各式商品颜料都是化学用品或最认真地要算作化学药品不同颜料物质都有其自身的物理化学特性再加上不同颜料的配方与制作工艺又赋予颜料以性态与胶体化学特征。从而让每种颜料都带有不同的技巧特性与体现效果。对于艺术与工艺地使用釉料而言颜料的下述几种技法特点是需要知道的 1、颜料的色阶与色度以及不同颜料上色混合后的色阶差异明度变化和浓度变化有何规律性 2、颜料的上色能力或污染能力这会妨碍调色上各种在量与比重上的控制难度例如普蓝、翠绿青莲与煤墨等就是着色力非常强的颜料少许加入便有巨大的影响力 3、颜料的透明程度与覆盖力 4、颜料的上色附着力牢度等。 这些性能的知道都妨碍到能够有效地一步到位地精确调配出预期的色调来这是颜色技法的精髓只有借助大量的实践能够把握。本作业则有助于这一目的实现。首先一幅马赛克人像的笔触数量很大一张作业就规定上千次色彩调配。因为严格意义上讲一幅色彩效果上乘的人像照片每一个小方格内的颜色都不相似只有耐心地观察非常反复地调配色彩才能在作业上将一幅人像在颜色上的细微差异体现出来。此外人像上的颜色都不是用直接从颜料管中挤出的色调简洁能调配出来的。

故这一作业价值极大。 此外“马赛克”是计算机图像处理的一种基本理念。一种平面像素概念其中所涵盖的物理意义或图像处理底层技术是随着定义域的离散化——分成一个一个细小的区域原先在整个定义域大范围内的非线性复杂差异关系变量在每个小范围内便可以用线性简单变化关系变量来代替——即每一个小方格内都是一个均匀的色块。故这一作业便是一张手绘的数值化图像。小格分得越细小远距离上看去它就越平滑逼真。 可见这一作业既是对作业赋予意义的一个例证一张盲目的任意表现性的马赛克作业是无以与之伦比的。 A-6 利用颜色联觉与联想的具象表现性色彩构成手绘与 CAD 皆能 这一作业与第一部分第二章第 3 节的课程内容相对应。相对于前 5 项作业的限制与严苛这个作业是一种释放。这一类作业也有伊顿开创的 参见 约翰内斯.伊顿著 杜定宇译 《色彩艺术——色彩的主观经验与客观原理》 上海人民美术出版社1985。