广告心理学研究论文：广告学科建设的重要指导意义

广告心理学在广告学科的整体推进中起到了重要的基础性作用,在广告实践中也具备重要的指导意义。下面是学习啦小编为你们整理的广告心理学研究论文，供各位参考。

广告心理学研究论文范文一：多媒体技术在广告心理学教学中的应用

内容摘要：文章强调，在新方式的教育教学环境下，多媒体技术的应用要以促使教师的学习兴趣与创造性、改进教学方法、提高教学品质、促进教学的演进为根本目的。目前，充分利用计算机多媒体技术进行教学已作为广告心理学学科建设的迫切需要。

关 键 词：多媒体教学 广告心理学

21世纪中国广告业需要长期超过培养目标的高素质专业人才，作为广告设计专业的主要专业课程“广告心理学”的开设，为美术设计、广告设计研究学术领域带来了新的内容。在广告心理学课程的课堂实践中，改变传统的教学方法是增加教学品质的一个关键问题。多媒体教学是适应21世纪信息时代教育的新模式，通过多种媒体教学提升教学效益和教学品质有助于优化教学环境，提高学生教育科技能力，培养教师适应网络时代的综合素质。

一、广告心理学教学中引入多媒体技术的必要性

目前生产者、经营者和消费者之间的关系出现了很大的差异，不仅是物质的、金钱的交换方式，而且在心理需求与心理满足方面的要求越来越高。国内外现在普遍觉得：科学的广告，遵从了心理学定律。成功的广告人，无论是借助个人的尽力获取成功，或者是借助所在的广告部集体的尽力赢得成功，都需要认真研究心理学。

广告心理学已作为设立广告专业学校的教师所选修的一门综合性理论课程。该课程主要目的是让学员全面系统地把握广告心理学的基本理论常识以及应用技能;认识广告活动中受众的心理活动规律、特点及广告策略, 培养教师广告构思、设计的变革观念;增强分析跟解决专业问题能力、社会适应性能力,为学生进行广告设计、平面设计等工作确立良好的广告心理学理论基础。由此可见，广告心理学课程在广告专业教学中占有举足轻重的地位。

但是，由于广告心理学内容涵盖知识面较广泛，与广告学、心理学、平面设计、广告写作、广告文案、图形创意、色彩组成、市场营销学等学科紧密相关，而其中大部分学科是广告专业教师从未接触过的。因此，为了加强教师对课程理论性强、内容写实等方面的了解，我们应尽快改变传统教学理念，利用现代教学方法带有先进性、主动性和多样性的特征，调整广告心理学的教学内容、手段、方法与方式。当然，在教学中积极采取多媒体技术，对于改善广告心理学教学效果会起到重要作用。

二、广告心理学教学中多媒体技术的优势

传统的广告教学方式中，教学方法以学生讲授为核心，教学过程以学生和教材为中心，学生不是教学的主体，而是教学的范畴。教学方式基本上是以粉笔加黑板为主，是同学讲学生听的学校培训。而广告心理学的学科或者广告专业实践应用性较强的学科，要求在课堂中浏览大量的广告案例，如影视广告、平面广告来帮助学生加深对理论常识的理解，领会广告创作者的构思意图或者创作中所遵从的心理学原理，并借助广告实践锻炼，指导学员在广告实践中进行广告策划与设计。

由于条件所限，在特色的课堂模式中，教师一般只能用语言表述广告案例的场景设计特征跟文案内容，用语言来解释广告制作的原理与构思意图。这种纯粹的声音、文字板书方式，使信息存储渠道单一，信息量小，传输速率慢，效果差，难以让学生产生深切的印象，更难以加深学生对理论常识的理解，从而造成课堂气氛沉闷沉寂。

计算机多媒体教学平台在课堂上的利用，标志着教学媒体质的飞跃。近年来，多媒体技术的快速兴起，计算机的广泛应用，使教学方法非常丰富。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类认知活动的结构、功能以及规律的掌握。在广告心理学教学中，利用多媒体手段可以让视听与启发、讲解相结合，即学生设计教学引出问题，通过多媒体手段引导和启迪学生的认知，学生独立构想跟学习;通过多媒体手段与学生交流、反馈信息，以此充分发挥学生的主体地位，主动获得知识。

从心理学来讲，注意是学生获得知识的前提。多媒体中的声、光、色、动为一体的资料可有效集中学生的注意力，调动学生的学习积极主动性。在广告心理学教学中充分发挥多媒体课件这一优势，通过多媒体、网络教学，扩展教学的深度跟广度，将生动、形象、清晰、美观的文字、图片、国内外优秀的影视广告、平面广告与基本理论的课件进行链接，使教师对写实理论有了直观形象地了解，能提高对具象事物的理解跟诠释，并促使教师的学习兴趣跟创作热情。

三、广告心理学教学中多媒体技术应用的注意事项

尽管多媒体教学成为一种先进的现代教学方法，以卓越的功用显示出超强的生命力，但在教学应用时也应留意相关的事项。

首先，在制作课件中，要购置各种相关软件设施，收集与课程内容相关的广告影像与平面资料，并且应熟练掌握PowerPoint、Photoshop等工具。在此基础上，还要遵循课件为课堂教学服务的方法，开发不同于教科书和备课笔记的，“讲策略、讲原则、讲技巧”的多媒体课件。因此，这就规定学生对教学内容和教学方法进行改进设计，做到“效果最佳、时间更省、过程最简”。多媒体课件制作质量的好坏对教学效果的制约很大，课件制作要层次分明、结构清晰，具有良好的用户接口，操作简洁直观，便于课件的维护与设置。画面设计应具备良好的视觉效果，否则会给学生产生视觉疲劳、心理不安，严重妨碍学习兴趣。不要穿插伴奏乐曲，而应适当地穿插相关的广告案例，从而较好地集中学生的注意力。开发跟制作多媒体课件进行广告心理学教学，要适应现代人的认知方式，这将为更加发展的广告市场培育出高素质的广告人才、创新人才具备重要的含义和作用。

(基金项目：黑龙江大学青年科学基金项目资助项目编号：QW200744)

参考文献:

[1]王春月，张文诚.广告多媒体教学实践与反思[J].长春理工大学学报，2004，17(2).

[2]方国柱. 浅谈计算机多媒体在课堂中的应用[J].中国科技信息，2006，4.

[3]刘余业.浅谈多媒体在课堂中的应用[J].教法研究，2007，4.

[4]刘晓静.广告心理学教学中变革人才的培养[J].中国教育走向，2007，12.

广告心理学研究论文范文二：心理学策略在广告中的影响与应用研究

摘要：广告与心理学之间存在着紧密的联系，一个科学的广告通常是根据心理学法则制作起来的。广告欲超过最佳的效果，必须利用心理学的机理、策略来指导广告活动，提升消费者对产品的注意。只有充分利用心理学知识，了解消费者的心理效应，才能让广告取得成功，使企业从中获益。旨在介绍心理学在广告学形成过程中造成的很大作用，以及各类心理策略在广告创作中的利用。

关键词：广告历史;心理效应;广告创作

1广告心理学的发展历程

广告心理学，萌芽于本世纪初，从本世纪六十年代起便发展很快。1900年，美国心理学家哈洛·盖尔在多年研究的基础上写出《广告心理学》一书。1901年1月，美国西北大学校长、社会心理学家斯科特最早强调心理学的机理可以应用于广告与销售技术;1903年，他出版《广告论》，试图将心理学知识应用于广告宣传。1908年，美国社会学家罗斯的专著《社会心理学》，对广告学的理论背景起到了支持的作用。1912年，德国心理学家敏斯特伯格出版《心理学与经济生活》一书，研究了工业心理学的众多弊端。其中，明确强调了广告效果、橱窗陈列等原因与消费心理紧密相关的问题。

20世纪50年代动机研究的盛行又为广告学提供了新的观念动力。20世纪60年代以来，已有越来越多的学者起初关注广告心理的研究，把广告心理学视为一种“说服大众购买商品和劳务，为推动其采用购买行为而研究其心理与行动的学问”，或称作一种“为推动大众购买而将所研究的心理与行为的论断付诸实施的技术”。20世纪80年代中后期以来，在广告的实际利用中长期使用了心理学原理跟模型，为了解消费者的选购行为提供了值得信任的理论根据。

2心理学策略

2.1注意理论

根据引起注意时目的明确性与尽力的程度。可将注意分为随意注意与不轻易注意两类。

不轻易注意是指既无目的，也不需要意志努力的切记。比如，商场中大大小小的招贴海报，由于艳丽的色调，巨大的版面等因素使得引发了用户的注意广告心理学教案下载，导致了用户的购买行为。另外，在电视节目中时常插播某条广告，也可以导致消费者的不轻易注意。

随意注意是一种有预定目的，需要一定意志努力的切记，当一个消费者决定购买某些商品后，他经常有意关注相关的广告，进行学习，对于出售这些商品的卖场、商店也会表现出更加积极的关注。

引起他们的注意是广告心理策略中的重要问题，是广告造成效应的首要环节。广告以声音、文字、色彩、图画等刺激引人注意，可以从提高刺激物的硬度，充分利用对比关系，增加刺激物的新颖性等方面来激发消费者注意。总之，只有充分利用好注意的心理作用，才能使消费者对商品有所了解。并形成积极的认同。

2.2记忆理论

记忆，就是指人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程，是针对经历过的事物的体现。对于广告信息的记忆，是消费者作出购买决策必不可少的条件，但是，在他们接触广告与将来造成的购买行为之间也许有非常长的时间间隔，这就规定加强广告在消费者心中的记忆。

与记忆相反，遗忘是指识记过的内容不能再认、回忆以及提取时有困难。遗忘的主要因素是干扰，次要原因包含退化、压抑或者提取失败等等。在广告学习中，干扰是指消费者在广告学习跟回忆的这段时间内得到了其他刺激的妨碍。

因此，如何防止遗忘，排除干扰，迅速并大量记住广告，就成了广告创作者必须应考量的弊端。具体作法有：广告制作要简单明了，减少广告材料的识记数量-广告信息应适度重复，便于消费者巩固并推动记忆;设置鲜明特点，完善广告内容之类。

2.3思维联想理论

在想象的心理范畴中，最重要的概念就是联想。它体现了人脑对于不同事物间的联系。例如。某个钟表厂商将自己标榜为“时间”的生产者，而只是是“钟表”的生产者，就是运用了钟表与时间之间的关系，让消费者产生浪漫、高雅的产品联想。

因此，在广告宣传中，必须有意识地利用联想这种重要的心理活动，充分利用事物间的联系，形成诸多联想，方可起至下降广告创意广告心理学教案下载，引起消费者注意，提高广告记忆效果的功效。 3消费者的心理效应

3.1曝光效应

曝光效应是指他们通常会偏爱某些平时出现的事物。如果刺激频频呈现并因而越发受人喜爱，被人接受，曝光效应就形成了。如果某一个商品在广告中一直发生，那么消费者常常会对该商品作出不假思索的、自动化的喜欢反应。即使他们对某一种商品没有特别强烈的情感，但只是借助简单的重复，也可以让消费者对该商品的形成积极的正性情绪，从而降低商品的销量。

3.2移情效应

移情效应是把针对特定对象的某些情感迁移到与该对象相关的人或事物上来，通常体现为“人情效应”、“物情效应”和“事物效应”。这些效应在生活中是非常普遍的。人们常说的“爱屋及乌”，就是这个道理。利用歌手、影星、体坛名将等社会名人代言其公司的产品，就是利用“名人效应”，设法把公众对名人的感情迁移到自己的产品上来或者迁移到自己组织的知名度上来，这是公共关系活动常见的方式，也是一种典型的移情效应。

3.3晕轮效应

晕轮效应，又称“光环效应”，是中国知名心理学家桑代克于20世纪20年代提出的。他觉得，人的思维跟判断通常只从局部出发，扩散而得出整体印象。人们看问题时，就像日晕一样，由一个中心点逐渐向外扩散成越来越大的圆圈，是一种在突显特性这一晕轮或光环的妨碍下而形成的以点代面，以偏概全的社会心理效应。很多广告在宣传自己的产品时，都指出是自己是“中国名牌”、“质量免检”，为的就是标榜自己的产品品质上乘。从而提高品牌形象。

3.4紫格尼克效应

紫格尼克效应是指他们对未完成的工作非常健忘，而对未完成的工作则在脑海里萦绕不已。现代社会心理学之父，德国心理学家勒温认为，人类有一种自然倾向去完成一个行为单位，如去解答一个谜语，学习一本书等，即“心理张力”。被激发但已受到满足的心理必须形成一个张力系统，决定着个人行为的偏好、心理的基调跟特征。如果中断了满足需要的过程或缓解某项任务的进程而形成了张力系统，就可以让一个人采取达到目标的行动。例如，旁氏七日净白的广告就采取了类似于剧集的形式先后上映。分七集讲述了一个故事，并将产品融入其中。当消费者观看到第一集广告片之后，尚未结束的故事就驱使着消费者以后非常关注这个广告，因此推动了该产品的销售。

3.5首因效应

首因效应，也称作第一印象效应。指的是在有效交往过程中，社会知觉对象给知觉者留下的第一印象对社会知觉者的妨碍作用。现实生活和社会心理学实验探究都证明：人们会自觉地根据第一印象去评判一个人或者一件商品，并在未来的交往中不断验证其第一印象。因此，广告的最初目标就必须定位于使这些不知道的范畴的受众首先对其造成一个美好的第一印象。许多新产品的打造就借助于良好的广告效应来开启销路。理解了首因效应，我们也就理解了为什么现今许多公司要大费周章地造势来宣传其新产品或新服务了。

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