磁铁的两极_磁铁的两极教学设计_磁铁的性质(2)

我们坚信只有儿童自己做的科学才是他们真正学到的科学。

三、萌发N颗健壮灵动的科学种子

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。就一门学科而言，这是引领我们教学的提纲契领，就一节课而言，我们要发展学生哪些科学素养呢？我们滋润学生的甘甜雨露是什么呢？这是我们每一位教学实践者必须要考虑的一个系统问题。在小学阶段，我们如果能在学生心中播洒下科学的种子，再浇灌以甘甜的雨露，收获的将是一颗颗更加健壮灵动的“科学种子” —— 学生。

磁铁是小学自然、常识的经典科目，对于这么一个传统典型的内容，以今天科学课的视角来看，我们要向学生传递哪些信息，谋求学生的哪些发展呢？我们定位于以下五个方面：

1、多角度、多方法了解事物性质。在探讨磁铁磁力的大小时，我们鼓励学生采用多种方法来检测条形磁铁磁力的大小，如悬挂法、滚珠法、铁粉法、距离法等。每种方法在实施前都引导学生首先理清思路，然后付诸于行动。在探究过程中利用多方举证，多种角度论证自己的猜想，这是一种科学研究的思维方式。

2、把事物的性质与用途相关联。使学生明白生活中诸多事物的用途都是利用了它的某种性质，我们研究磁铁的目的是为了更多的了解磁铁的性质，把它应用于生活实践中。今天学生知道了磁铁的磁极磁力最强，如果让他们去寻找一枚掉在地上的缝衣针时，自然就会想到用磁铁的两端去吸引最容易找到缝衣针。

3、细致严谨的实验操作技能。在本课中我们花费了大量的精力在研讨用回形针检测磁铁磁力的具体操作方法，无非是为了暗示学生只有细致严谨的实验操作，才能获得有效的证据，才能推导出科学的结论。看似几个回形针的简单悬挂，在操作中，学生常常会碰到一系列问题，如回形针的测试点取在了不同的面上，回形针悬挂杂乱无章……我们统一标准不仅是为了交流的方便，更是为了让学生明白实验检测必须有一定的标准，违反这个标准获得的证据就是无效的。这种细致严谨的实验操作技能能使学生受用一生。

4、应用科学知识解决生活问题。磁铁的两极科学研究是为了服务于生活，解决生活中的疑难困惑，当学生的脑海中有此意识时，学习会变得更加主动、积极。本课最末设置了一题“磁铁的判断”：有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。已知其中一块是磁铁，不准用任何辅助器材，你怎样判别出哪块是磁铁？这就是把生活中的事例引入到课堂中，让学生运用所学知识去解答。当问题轻松解决时，学生的成就感也油然而生。科学就在我们身边，科学是有用的，这个观念也会深入人心。

5、积极缜密的科学理性思维。学科学不光是学知识、学方法，更重要的是掌握科学的思维方式。在探究磁铁的两极时，我们欣喜地看到学生有思想、有智慧地参与活动，像科学家那样思考问题，逐步向着成熟、独立的行为发展。

当我们和孩子在一起兴高采烈地摆弄磁铁，当我们和孩子携手跋涉在科学探究的道路上时，请别忘了“知而获智,智达高远”。