小学校长 读《听王荣生教授评课》有感(范本)

小学校长读《听王荣生教授评课》有感 小学校长 读《听王荣生教授评课》有感 记得10 月份，教研室的徐老师交给我一本书《听王荣生教授评课》，说是受李彩娟老师之托听王荣生教授评课下载，带给我的。我曾经很高兴，内心充满感谢， 感谢李老师对 老师的教导和培养。回来后，我翻了翻，觉得都是用中学数学学科的事例，似乎对我们学校数学教授不大实用，而 且有几个章节的内容也非常晦涩，一下子还看不懂，所以就经常搁着。 前几天看到邮箱里要求写读后感的作业，才知道其实李老师给我们书 着自己拿出书，好好去翻阅，读着读着，我被王教授独特的看法所震撼，被王教授犀利的评课语言所佩服。而且， 一直迷惑在我心中的一个问题已经有了答案。 王荣生教授一再强调，要从教学内容角度去观课评教，目的是造成所 有物理教授在教学时应考量自己课堂上的教学内容。他说： 教学方法是重要的，然而对教学方法努力，是为了更有效地实 现教学内容，一堂语文课，如果教学内容有问题，那么老师的课堂再 精致、再精彩，课堂气氛再热烈，价值都极为有限。相反，如果内容 正确，并让学员有效地获取相应的心得，在这种的前提下，课堂组织 散漫一些，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅。

看到这儿听王荣生教授评课下载，我想起我们大学的一位校长在本学期初的集体备课会议上 曾对我们提出： 大家集体备课时应探讨的重点，不是 怎么教 的难题，而是 的弊端，如果教哪个 定好了， 怎么教 是每个同学自己的事， 每个人有每个人的教法，方法可以不同，好一点，差一点，有趣一点， 没趣一点，但最终结果都是： 该掌握的内容学生把握了，这就好了。一直来，我们对老师的观 点最不理解， 教哪个 还用讨论的？ 教哪个 不就是 教学目标 什么需要是知识点的梳理吧，把这篇短文中要考试的知识点一一梳 理起来，然后教给学生，于是我们的集体备课就探讨什么比喻句要教， 哪个排比句要落实。可是讨论着争论着，也不对呀，这不是回归到九 十年代的语文训练去了吗？一直来，我们对 教哪个 的困惑是最迷惑 读了《听王荣生教授评课》一书，我豁然开朗，校长的看法跟王教授 的见解是一致的， 教哪个 就是 教学内容 ，这里的教学内容不是教 学目标，也不是知识点的梳理，而是你为了达到你的课堂目标，在课 堂上展现的一步一步的教学内容。我们应钻研的是： 如何选取教学内容？这些教学内容的呈现是否有助于教学目标的 达成？你想教给学员的跟你实际在教的能否一致？