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下面我们一起来思考：信息不仅后面的特点之外也有没有其它特性？ 2、信息的诸多特性中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性） 页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——teacher——所在学校文件夹。 教学反思 这节课设计的主要目的是使学员参加探讨活动，教师鼓励来超过教学目标。从课堂的过程来看，学生提问问题更切实、主动， 课堂气氛很好。通过分组活动培养学员的互相协同精神，也促使 学生的学习兴趣，让人们感觉到新课程改革模式的差异，不再是 以前的特色教学方法。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。 因为这是高中第一堂课，所以是最关键的一节课，如果这节课上 好了对以下课程的学习会使到一个促进的作用。 课时二信息与信息技术——信息技术 ?信息与信息技术?是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》模块第一章内容。作为本书的第一章，在学员已有知识的基 础上，对信息和信息技术做进一步的提升，目的是让学生可从宏 观上掌握信息和信息技术，并产生整体了解，为下面的学习提供 必要的打算。通过学习，要求学员还能列举出身边的各类信息， 感受信息的丰富性；能举例说明信息的通常成因；能够说出信息 技术的五次革命；能够知道信息技术的演进历史；能够感受信息 技术的演进趋势，体验信息技术发展的变迁，认识到信息技术与 人们的生活密切相关。

本章主要包含两大块：1、丰富多彩的信息和信息的通常特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂， 学生非常易于接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难 点；2、信息技术的悠久历史，主要是叙述信息技术的五次革命； 信息技术的演进趋势，则从信息文化的视角来表述信息技术的大 众化和人性化，将科技的演进寓于信息文化的发展之中；合理的 使用信息技术，主要是使学生了解信息技术是一把双刃剑，如果 使用不当都会帮他们带给负面的妨碍。这一块的内容都是教学重 点，后二者的内容也有本章的难点。 初中一年级的教师，已经初步具有了一定的自学能力，对常识应用跟迁移能力尚未相当强。这一阶段的学生逻辑思维是非常成 熟的，而且这个年龄段的学生认知也有相当活跃，能够跟朋友一 起来进行一些疑问的阐述、交流。他们有着广阔的视野、强烈的 使命感，关注信息技术在生活以及周围的影响。 本节课主要运用下面方式：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等。 1、同学们，今天我们将一起来学习?日新月异的信息技术?这一节。首先，请你们阅读本节开头的一则新闻： IT（InformationTechnology） 信息技术：一切与信息的获得、加工、表达、交流、管理跟评判等有关的科技都可以称为信息技术。

可以说有了人类就有了信 息科技，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命： 教师活动：给师生3分钟看书第6 页，要求尽可能记住?信息技 术的五次革命?。 （只选取两点来讲解，其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习） 教师活动：越来越友好的人机界面，实际上是从操作系统这个成面上来讲的。讲解DOS 和WINDOWS 的差别。（简单介绍） DOS实际上是 DiskOperationSystem（磁盘操作系统）的全称。 顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式 的，靠输入命令来进行人机对话，并借助命令的方式把指令传给 计算机，让计算机实现操作的。因此，作为用户的我们应记忆大 量繁锁的命令，那样能够用好计算机。WINDOWS：用的是GUI— —鼠标/图形用户界面 WINDOWS如何实现（学生演示） DOS下怎样实现（教师演示） 通过讲解、分析，让学生逐渐感受到从DOS到WINDOWS OFFICE助手 （3）在网上，谁也不会知道我是谁？我说哪个或做哪些都无关紧要。 利用因特网，查找有关?虚拟现实技术?、?语音技术?、?智能代理技术?等的相关资料，下节课提问。 1、教材所涵盖面广，内容多，如果不进行取舍，就会发生这种一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。

因此，精心的备课， 有目的的抉择。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生 也不会有这么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？例 如，在涵盖至?信息技术的演进趋势?时，我只讲了?越来越友好的 人机界面?和?性价比?，而其他的则规定学生在下节通过因特网来 辅助完成。 2、如何将信息技术课程的学习与教师的实际应该结合上去？在谈到?如何合理使用信息技术?这一内容，我将全班同学分成两组， 以辩论的方式，分别列出信息技术（网络，电视）的优，缺点， 学生可将大部分的优，缺点叙述出来，但本节课的关键是鼓励学 生在实际生活中可明辨是非，真正合理使用信息资源。这还必须 从现在的教学中不断对教师加以正确指导。 课时三信息与信息技术——信息的编码 教学目标：了解数制的基本概念认识二进制的基本特征与要 教学方法：讲解法，分组谈论学习法等 课时一信息与信息技术——信息 ?信息以及特点?是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果仅仅由校长来 讲，学生可能会觉得乏味，所以我打算在学生的鼓励下，举出现 象，让学生进行分析，然后推导取得知识。有不足之处由老师或 学生来补充。

这样可使教师积极参加，活跃课堂气氛，既使教师 学到知识，又培养了教师将学习与生活联系的习惯跟自主学习的 习惯。 知识的获取者是今天升入初中的教师，按照人的成长认知规律，学生对常识的获得开始由感性认识提升至理性认识。对于?信息? 这一事物的了解，可以使它们从长期存在的现象中，发现并归纳 出它们需要获取的知识。老师在此过程中起着鼓励的作用。 知识、技能目标：学生无法列出学习与生活中的诸多信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的通常成因；培养学生分 析问题、解决难题的能力。 过程、方法目标：培养教师从日常生活、学习中看到或归纳出新常识的素养。 情感态度与价值观目标：让教师理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动 地学习跟使用信息技术、参与信息活动的心态。 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在高中阶段就早已学习。那么以下请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生 活中，你觉得这些属于信息？（举例） 3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4：在报纸上可以知道国内外的信息。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息除了存在于我们的周边，同样可以在我们身体外部找到它的影 子，如，医生借助听诊器来认知我们的身体外部的差异以确认病 因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、 声音、情景、状态等方法传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们相同有着其固有的特点，也就相似的本质。下面 我们借助所获得到的信息，找出他们一同的特点。 师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表层,老师讲课的声音依附于空气。还有众多的信息， 同学们能列出其他的现象吗？ 生：（讨论）我们的体重依附于四肢，CD音乐依附于光盘，…… 师：通过中间的学习了解信息是需要依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字又可以印刷在课本上，也可以存储至电 脑中；信息可以转化成不同的载体形式而被存储下来跟传播出来， 供更多的人分享，而?分享?的同时也表明信息能释放、可存储。 师：老师授课中传授的信息可增长同学们的知识，广播传出的戏剧可给你们带给快乐，下课的铃声可帮你们带给兴奋。还有众多 的信息，他们的存在可帮我们带来怎么的作用呢？ 生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选取、重组、分析等方法处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。 师：商场上某些产品供不应求，而产家了解信息后它们会大量生产该产品，说明信息可以抑制物质、能量的制造和使用。 师：台风?维达?给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风?维达?的天气预报当时对我们非常有用，但是目前对我们也有用吗？ 生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。

就如：今天来讲，神六的顺利成功远比神一帮我们带来的高兴多。今天的报纸 总比今天的报纸好卖，…… 师：如果是理论常识几乎不会贬值，但即便是技术知识同样会随时间而差异，但所花的时间会比通常的信息长这些。 师：（补充）因为信息一旦不被他们运用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是借助价值 性来表现的。 师：老师上课的声音也是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众了解吗？ 师：大家想一想，我们的周边也有某些信息是无法被你们所一同了解的？ 生：（讨论）每位老师的外形、教学楼的图案、树叶 的色调、汽车的颜色、…… 看来所有的信息都是可以共享的，除 非它不为人所知。