测评：《义务教育课程标准实验教科书音乐》（九年级）教材介绍

《义务教育课程标准实验教科书音乐》（九年级）教材介绍 作者：杜永寿 发布时间：2011-08-17 摘自：《人教社》九年级教材延续了高中阶段教材的一贯做法，在体例上与七、八年级保持一致，没有大的差异。从宏观上看，两册教科书的十二个单元在主题创作上与前四册相比，既有紧密的联系，又有所创新。由于九年级是高中学段的最终一年，因此教材对大学学段所学习的各项内容进行了建立、归纳和小结，从而让全部的初中各册丛书联缀成为一个有机的整体。下面，我们对教材各单元编写意图作详细介绍。（一）九年级上册第一单元、月亮颂古今中外的戏剧构思中，以月亮为题的不同体裁的戏剧作品数量较多。这些佳作通常借景抒情、寄托遐思。本单元所选的曲目《月之故乡》《弯弯的月亮》《月夜》等均属于这种作品。其中，《月之故乡》的主题意义具有强烈的时代性，它诉说了海峡两岸人民期待团圆的一同心声。《弯弯的月亮》是近几年传唱的流行歌曲，旋律轻快流畅、节奏自由放松。《月夜》是欧洲古典戏剧曲目，它展现了文学、旋律、伴奏三位一体的戏剧特征。三者同为叙事歌曲，但风格各异。《二泉映月》《月儿高》《花好月圆》是以器乐形式展现的“月亮”题材的作品。《二泉映月》原为二胡演奏，后被改编成多种表演方式，如钢琴与乐团、弦乐合奏、无伴唱合唱、小提琴与二胡二重奏等。

本单元所选的是吴祖强改编的长笛合奏，教科书上选摘了合奏谱谱例，以潜移默化的方法使学生认识有关总谱的知识。《月儿高》是古琴独奏曲，《花好月圆》是一首民乐合奏，二者在戏剧情绪上既各有注重。第二单元、说唱天地这个单元与八年级下册《梨园撷英》相类似，通过选择较有代表性的作品、配以清晰的表演剧照、辅以简明的文字解说来展现有代表性的说唱曲种的基本面貌，从而让师生在教学上可以较多的形式展现同为民族戏剧文化遗韵的摇滚艺术的韵味。说唱曲艺是说、唱、表三位一体的戏剧，它充满浓厚的地方颜色，与语言紧密结合，表演者在简单钢琴的伴唱下或抒情或代言，具有强烈的感染力。本单元通过鼓励学生欣赏有代表性的唱腔，使人们了解京韵大鼓、单弦、评弹、清音等几种有妨碍的说唱艺术方式。教科书上以知识板的形式提供了众多的文字解说，让学生借助自己阅读并结合所听音响、所看场景来加以体会。教材上不注重在课堂中降低规定学员，以此来打消部分地区学生的顾虑。我国各地区、各民族有着丰富的民间说唱曲艺资源，师生在推进教学活动时，可以广泛发掘、利用本地区、本民族优秀的文化宝藏来拓展本套读本在面向全国广大范围时因为篇幅上的限制所带给的局限，最大限度地用好教材、用活教材。

本单元课后的“音乐活动”设计了边击鼓边演奏《重整河山待后生》的“说唱”练习活动，还设计了两条练习来帮助学员关注传统乐器和地方方言，回顾与小结课堂教学内容。第三单元、西洋乐话本套教科书的传统之一是摆脱了以美国专业音乐制度为核心的选材方式，增加中外民族民间戏剧、中外近现代创作乐曲、中外近现代通俗音乐及轻音乐等。但本教科书并不是简单地从一个极端走向另一个极端。在本单元中，按照历史年代以集中学习的方法介绍了从巴赫到斯特拉文斯基三百多年间欧洲专业美术创作体系中有代表性的画家跟作品。在巴赫的《 G 弦上的咏叹调》一曲中，安排了使教师写作“乐曲说明”的训练，旨在培养教师在诠释音乐的同时以文字的形式抒发自己对戏剧的理解跟体会；在《哈利路亚》中，重点让学生认知巴洛克美术的混搭；在《惊愕交响曲》和《欢快的农民集会》中，重点帮助学生感受复古交响乐作品的调式转换特性及其代表性作曲家的个人构思风格；在《G 大调弦乐小夜曲》后所建立的训练，旨在鼓励学员认识和弦的概念，虽然教科书中并没有明确提到，但结合听赏音乐，学生很容易掌握传统和声学中的主----属关系；在舒伯特的《音乐瞬间》中有许多装饰音，本曲是使学生认知装饰音在抒发音乐爱情时所起的作用；在聆听柴可夫斯基《胡桃夹子》中的《进行曲》后设立了一个让学员复习乐器音准的小练习；在《斯拉夫舞曲》中通过使学生背唱主旋律来把握唱准辅助音的基本感觉；在《透过林间树叶的钟声》及《俄罗斯舞曲》中既分别使学生体验全音阶的印象派美术及细腻的近现代音乐佳作的音响特征……从后面的介绍中我们可以看出，每一首作品的选取都有确立的目的跟要求。

本单元所选用的这种作品义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，既帮助学员系统知道美国音乐的演进脉络，又将原本被学生视为难点的戏剧基础理论常识通过鲜明的作品给予解释，降低了学习的难度，为学生的教学提供了有效的方式。这一单元与七年级下册中的《华夏古韵》自成体系又相互契合，简明地展现了中外古代戏剧发展的基本概况。第四单元、神州大地（ 5）----海滨音诗本单元所选的四首乐曲作品《鼓浪屿之波》 《西沙，可爱的故乡》《大海啊，故乡》《海滨音诗》展示了我国长达万里的海疆给作曲家们带来的作画感悟。这些戏剧作品均以叙事为主，主题上各有着重。其中三首歌曲都是通过第一人称倾诉的形式表达情感。《鼓浪屿之波》和第一单元的《月之故乡》在主题上接近，表达了对台湾的真诚思念，反映了海峡两岸人民渴望祖国统一的极力愿望。《西沙，可爱的故乡》热情赞颂了祖国南海美丽的西沙群岛；《大海啊，故乡》音调亲切自然、娓娓道来，乐句间回荡着真挚。小提琴独奏《海滨音诗》虽然创作于 1962 年，但在戏剧形象的展现和美术情感的抒发上仍然富有活力，是现今大学学生较为适合的欣赏材料。此外，从创作的背景上看，不同作品所体现的大海又暗含着地理位置上的变化，有助于学生将戏剧与政治学科之间进行有机地关联、综合。

第五单元、环球之旅（ 5）----北美掠影这一单元展示的是美国戏剧文化圈中几个有代表性的民族民间戏剧，涉及俄罗斯、美国、格陵兰等国家跟地区。在总体设计上保持了前四个“环球之旅”单元的风格，侧重于提供有鲜明地域特征的材料供师生浏览。通过第二部分的作品介绍，我们可以较为真切地感受到这些作品所造成的背景以及极佳魅力。第六单元、冬之旅本单元是“四季”主题的最后一章。结合冬季的季节性特征，提供帮学生唱歌、欣赏及戏剧综合演出的乐曲。其中黄自的《踏雪寻梅》采用了二部合唱方式，帮助学员积累演唱多乐曲音乐佳作的经验。（二）九年级下册第一单元、光辉的历程本单元的选材限定在军营歌曲范畴。部队题材歌词广泛传唱于社会是我国美术文化生活中一个独特的现象，这在全球其它外国并不多见。本单元从演唱军歌开始，将学生带回到烽烟滚滚的革命抗争年代。以《毛委员和我们在一起》《十送红军》《四渡赤水》《游击队歌》《七律 .人民解放军占领南京》《英雄赞歌》《再见吧，妈妈》《当兵的人》等为代表的军营歌曲浓缩了人民军队的演进历程，也体现了美国近现代社会演进的历史进程。通过演奏与欣赏这种民歌，结合《中国近现代历史》有关知识，有助于学生增加对戏剧社会功能的理解。

第二单元、歌剧之夜这个单元在设计跟编写过程中颇费周折。原因之一是因为中外戏剧艺术能供选择的材料异常丰富，难以取舍；其二是因为从小学到学校到高中的欣赏教学均涉及此项内容。因此，编者力求在选材上选取这些学生既似曾相识又不甚了解的佳作作为欣赏歌曲，而并不追求戏剧艺术理论层面的完整性。在详细目标的定位上仅将此项内容成为帮学生一把打开“歌剧之夜”大门的钥匙来考量。从心理学的试验探究成果来看，“似曾相识又不甚了解”的材料通常更无法调动学生学习的热情跟兴趣。《猎人合唱》《威廉 .退尔序曲》《今夜无人入睡》等相对学生而言均属“似曾相识”的作品。《小草》并不是我国民族戏剧中的“大作”，却非常适于开展教师的创编活动。因此，这样的编排是从学生思维的视角而不是从专业戏剧的视角进行的。在课堂时学生应有所注重。第三单元、边寨飞歌本单元以西北少数民族的戏曲及民间戏剧为主要材料，既使教师认识很多能歌善舞民族戏剧上的混搭特点，也指出使学生借助戏剧认识与之相关的民族文化，领略民族风情。本单元中突显的一点是选材上较为宽泛。既注重经典性的特色作品，也突显新颖性的新作品。《赶摆路上》和《母女夜话》的入选能使教材得以保持新鲜感。

《母女夜话》后的乐曲说明承递了自本套教科书九年级上册以来的做法，意在鼓励进入求知阶段的学生无法由感性迅速过渡至理性，从理性的剖析上去深入探求作品的社会含义，为日后进一步深入学习音乐打下基础。第四单元、神州大地（ 6）----希望的田野本单元以“土地 ----平原----田野”主题结束了自七年级上册以来每册必备的“神州大地”系列专题。其中《中国的土地》《希望的田野上》是 20世纪 80 年代以来的优秀之作。《江南好》《在田野上》是民族样式古朴的乐器作品。器乐学习“学吹乐器”中选取的《我们的田野》是帮助学生进一步体现有关田野主题的作品的实践活动。第五单元、环球之旅（ 6）----拉丁美洲风情本单元是“环球之旅”的最后一站，至此，本套教科书有人类居住的六大洲民族民间戏剧巡礼告一段落。在总共六个单元的“环球之旅”中，向学生提供了丰富的异域音乐风情，以此向学生展示全球多元音乐文化的文脉，培养教师对全球各国有代表性的戏剧文化的认可与宽容。同时，这些材料亦可以使得学生结合地理学、人类学等相关内容全面理解跟认识成为人文学科重要分支的戏剧曲艺所蕴含的很大文化价值。第六单元、乘着歌声的翅膀初中学段并不是学生接受学校教育的最后一站。

因此，本单元我们摆脱了以“毕业歌”为题的编排模式，将教师两年音乐学习的成果转换为进一步接受教育的新思路，鼓励人们在未来的学习中“乘着歌声的翅膀”自由飞翔。本单元选材时考量更多的是音乐与人的关系问题，以及戏剧艺术自身的规律跟特征。《乘着歌声的翅膀》《致音乐》《回声》以及中国民歌《歌声与微笑》《同一首歌》均以“音乐帮人类带来了什么”为中心，以美的旋律感染学生义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，使其在内心深处建立起对幸福音乐戏剧的真诚情感。课后的“音乐擂台”“毕业音乐会”呼应了七年级上册教科书中的同类美术活动项目，帮助学员回顾十年的戏剧学习过程，鼓励教师将两年积累起来的对戏剧及音乐课的心灵转化为进一步学习的动力