幼儿园大班数学活动教案《超市里的数孩子》含反思

幼儿园大班数学活动教案《超市里的数宝宝》含反思

背景分析：

1、活动价值：

从一个特殊的角度来看，直观的物质世界的万物，都是由一定的“数”按一定的“形”和“序”构成的。每个孩子从来到这个世界的那一刻起，就开始跟物质的直观的实体世界出现了接触，同时也就意味着开始了与隐藏在实体的物质世界背后的数学世界出现了这种或这样的联系。儿童凭借着“数”和“形”的中介，实现着针对周边世界的基本构架与秩序的了解与掌握。因此，日常生活中的各类活动，是向成人进行数学教育的非常重要的方式，利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行化学教育可以让小孩在既轻松又自然的状况下获取简单的物理常识，引发对化学的兴趣。因此我们选择了儿子更熟悉的逛商场活动，逛百货买东西本身就是一项社会活动，可培养小孩与人交往、解决实际问题的素质。通过观察所买饮料包装袋上的数字，可进一步巩固对数字字形的了解；在填写调查表的之后，孩子应动用自己的已有经验去预测所观察到的数字的实际意义，如果猜不起来也学会了另一种学习的方式——询问；所有的后期调查准备工作很高地运用了父母资源，利用家长推动幼儿园教育的延展；在活动设计中表现了各领域的融合，幼儿在谈到调查表的之后用语言表述了他是怎样填写调查表的及是怎样获得新经验的，幼儿在设计包装袋时既融入了自己的审美情趣和操作能力；

2、幼儿相关经验：

本班孩子正出于中班下学期，他们才会了解数字1——10，通过制作数字标记、数物拼板游戏知道他们的外形特点，知道数字与物体的等量关系，这就为本次活动中认读包装袋上的数字并推测数字的或许含义打下基础。他们会恰当点数10以内的物体，理解数的实际含义，这为通过挂历等辅助物帮助小孩理解抽象的概念做好铺垫。他们还初步认识数字可表示物体的数目及在生活中的功能，但仅限于数字表示数目，今天活动中所涵盖的数字表示天数、表示日期、表示重量、表示电话号码对于它们来说正是最近发展区。他们就会用印章做数卡，这既为孩子设计包装袋提供了操作基础。

活动目标：

1、观察超市食品袋上的数字，继续了解数字在他们生活中的作用。

2、能大胆表达自己对生活中数字的相关经验。

3、培养幼儿对数字的了解能力。

4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、前期调查准备：发给每个孩子一张调查表，请父母带着幼儿操作、填写。

2、物质准备：调查表、孩子买的饮料瓶（袋），挂历、印章、白色信封

活动过程：

一、共同交流调查表及包装盒上的数字。

1、幼儿介绍自己搜集的物件跟调查表，介绍里面的数字以及作用。

“你到超市去买哪个了？你看到里面有哪些数字？表示什么含义？”

（幼：“我看到了数字83184355，这是厂家的电话号码。”师：“你如何了解的？”

幼：“我猜的，因为它像我们家的电话号码”）

（幼：“我找到数字20040208”

师：“这表示哪些意思？”

幼：“我父亲告诉我这是日期。”

师：“你了解是那年哪月哪日吗？”

幼：“恩……”答不上来，

师：“有哪位小朋友知道？”

幼：“是20xx年2月8日”，教师出示一份20xx年的挂历，

师：“哪位小朋友来找找这个日子在那里？”一幼儿上来找，

师：“从那里看出这是20xx年？2月在第几张？8号在哪里？”）

（幼：“我找到一个10天，这是保质期的.意思。”

师：“你买的是哪个？”

幼：“酸奶”。

师：“酸奶的保质期10天有多久呢？”

幼：“一个星期吧？”

师：“一个星期有几天呢？”没有声音。

幼：“是不是5天？”我既拿出挂历，请孩子们观察，

师：“一个星期中黑色表示我们上幼儿园的时间，红色表示休息日，黑色加白色，我们数数一共多少天？”

幼：“7天。”

师：“那么，我们从这挂历上数10天看是多长时间？”

幼：“是一个星期还带3天”。）

2、幼儿自由结伴，相互交流。

（幼：我这前面有32，表示3块饼干和2块夹心奶油，这是我自己猜出来的。）

3、集体讨论：你也有这些看不懂的数字？

（幼：“我看不懂150是哪个意思？”我拿过他的调查表一看，原来是150克。

师：“是表示你买的东西有150克。”

幼：“150克有多重呢？”别的小孩也来了兴趣，我请这位提问的小孩把他买的零食给全体孩子轮流掂量了一次，孩子们一副很满足的样子。）

（幼：“我这前面有众多数字，915231110012，是哪个意思呀？”幼：“是条形码吧。”

师：“条形码，条形码什么含义呢？就是每件商品都要有自己的代号，用数字来表示，就像我们小朋友的名字一样。）”

二、操作游戏：设计包装袋。“在信封上贴上一个标记，表示是哪个商品，再用印章印出数字，印好了之后告诉你们是哪个意思。”幼儿操作。

三、教师小结，激发儿童再次关注生活中数字的兴趣。

活动反思：

1、数学课堂整合化。课程是统整的，提供儿童领域均衡发展的机会，在数学活动中融入社会调查、语言表述、表达自己看法及动手操作能力。

2、学习是一个相互作用的过程，教师为成人准备一个可以活跃探索并且与儿童、同伴、教材相互作用的环境。在本活动中，没有教师事先备好的教材，有的是父母与妈妈的后期探索历程、有的是学生提供一个向同伴讲述自己的发觉、向学生强调问题并在老师帮助下缓解问题的机会。

3、教师在语言跟材料上提供支持，促进并增进加广儿童的学习。教师事前对食品包装袋上的数字进行了研究幼儿园数学教案下载，发现了时间跟日期是涉及众多的难题，想到用挂历来帮助父母理解抽象的数概念，但在实际操作过程中看到，那么多孩子看一份挂历，看不知道，应确保每个孩子都有一份台历幼儿园数学教案下载，可方便每个孩子都能动手操作。

4、学习活动与材料是准确的、真实的，并与成人的生活有关。数学课堂首要的任务即解决实际生活中的难题。从生活中学习物理，具有自然性、实用性与意义性的特征，不仅能促进儿童概念理解，而且还可以减少成人对数学的心理距离，不致对数学产生排斥。

5、教师协助成人尝试着自己做结论，并以准确操作物、图画、表格或语言来探讨并证明它们的推理。比如说在提到“10天是多长时间时，教师先引导孩子进行设想，然后提供操作物——挂历，讨论并证明它们的推理，孩子们很有兴趣。但在父母对重量的讨论中，我在活动中的处理模糊了一些，让孩子们掂量一下150克重的商品，我不知道是否需要提供一杆秤，让人们在操作中加深对重量的理解。我想既然孩子们很感兴趣的话，可以把秤放在活动角，让宝贝继续探索。

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