知识归纳：浅议初中数学课堂教学设计

浅议初中数学课堂教学设计---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------浅议初中数学课堂教学设计摘要在新课程语文阅读课教学设计过程中我们同学常常会探讨这种的难题即怎样让我们的阅读教学又无法切合课程目标的规定依照教材的详细特征跟个性既可使学生学得主动积极有兴趣从而推动语文课堂教学效率的最大化这是考量一个教师的教学业务素质水平的标尺也是我们在听课过程中更注意的方面由于它是评价一节课成功程度的重要标准关键词语文阅读教学设计关系处理《语文课程标准》在评判建议中强调语文课程的评判目的除了是为了考查学生谋求课程目标的程度最是为了检验跟改进学生的数学学习和老师教学提升课堂设计规范教学过程使得有效地推动教师的演进课堂教学是数学教学的主阵地是全面提高教师语文能力的主渠道笔者依据《语文课程标准》所指明的方向结合新课程教学实践对新课程初中数学课堂设计进行了三方面尝试总结一语境导入《语文课程标准》中课堂要求的安排跟教学思路的选取展现了以推动学生的演进为中心如此学生在课堂中最应去积极响应促使教师求知欲望在学习者身上培养发现的快乐创设符合学生心理贴近学生生活且既可与本节课密切相关的导入部分其实这样导入不再是以前那样单独地由学生表白的一种形式还是一种情境这种情景形式多样不拘一格教师在此环节一定要积极研发课程资源利用多种形象直观的课堂方法力求贴近学生实际找准知识的切入点密切联系学生的常识积累和生活心得通过巧妙情境设定促使学生的学习兴趣进而为切实学习提供了绝佳的心理准备1揭示课题引入情境叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中指出作者思有路遵路识斯真作者胸有境入境如至亲中学数学课本中的佳作时空跨度大古今中外无所不包很多内容不是中学生阅历中的课堂新课时如何把教师带进教材特定的情景中能够减少学生与教材之间的时空距离这就要求学生深入的研读课本了解作品的作文背景亲身体验作品的情景找准作品感情的闪光点导读时或简介作品的作文背景作者的一生经历或摄取作品---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------最感人的情景加以描述并且把学生采用情景2绘声绘色优化情境文章不是无情物情境教学就是要以情为纽带以老师之情去拨动学生身心的情弦语文课本里的短文大多是为时常著为事而作的佳品所谓缀文者情动而辞发无论写人写景还是议论抒情都充满着作者的感情似乎教材不是影视文学无论作者叙述如何精彩感情能否丰富如果老师不去点拨渲染学生不去展开联想和想像的翅膀也并非一些语言符号的融合所以学生在课堂中应启发学员联想并利用讲述的方式把课本的语言化为教师的语言绘声绘色地述说精彩的故事情节使学生在山涧的心灵细流的沐浴中得到戏剧感染变成充满温情的活生生的人能够达到精神的沉静与沉稳思维的明确与开阔二交流讨论准确到英语教学中最好的方法就是让学生动起来这也表现了本次课改倡导的一种学习方法自主合作研究使学生在合作探究的过程中去解决难题找出解决疑问的规律发现解决难题的方式为学员终身学习打下坚实的基础这一环节其主要目的就是让学生动起来动口动手动脑倡导课标中强调的教师是数学学习的主人教师要在课堂过程中创造性地理解跟使用教材设计一些有价值的弊端引导学员在实践中学会学习难题设置又应扣住教材的重点又要有探究性还能充分激发师生的认知使教师在交流研究的过程尝试到学习的真谛这种交流可以是学生之间生生之间小组之间正辩论之间的交流要不拘形式只要可引发学生的探究热情即可但需要诚心诚意师生间的交流学生需要要须以引导表扬等积极的评判为主采用激励性的评语尽量从正面加以引导这样除了符合学生心理很可促使学生学习动力三拓展延伸数学课程性质的核心是工具性和人文性的统一而工具性着眼于语文课程培养教师语文运用能力的实用功能跟课程的实践性特点其目的就是为颠覆过去那样过分注重学科本位课程外部各部份之间割裂的状况应注重提高与其他学科的沟通与生活的沟通在数学课程中学习到其他方面的常识和技巧这就规定语文老师需要改变过去那样陈旧的课堂结构构建一个开放式的教学为超过这一目的老师需要促使教师的想象激活它们的认知将他---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------们的学习引向更为深广的空间推动由课内到课外由学习到实践的延展引导学生挖掘自己的造就潜能全面提高教师的人文素养1地理学科在讲求人文精神上要谊把握语文学科特点找准人文教育的着眼点着眼于人的精神和人的价值教师如果在课堂中不把主要精力放到培养教师的感情态度价值观上如此就遵守了人文教育的初衷语文人文教育要追寻对教师的一生关怀人性关爱人文教育的实质是精神性的智慧性的达不到精神层次不是真正含义上的人文教育应确立相互体谅信任平等尊重的师生关系倡导民主合作教学相长的教风语文老师在教育活动中应在顾及自己准确的教育目标教学内容的同时也应充分考量学生在教育活动中的应该跟诠释语文教学要作为开心之家学习语文过程要作为幸福之旅2人文精神的养育具有某些特征把握这种特性有助于教师进行人文教育时实行适宜的对策人文教育充满想像跟创造人文意义具有抽象性模糊性人文语言具备混沌性隐喻性人文教育不能用概念解释而应给出一个特定的场通过展开联想或想像悟出意境和道理在课堂中要重在激发想像跟诠释力使学生去体会不能停留在常识的层面上3语文学科肩负着丰富人与社会常识启迪人们的智慧间接地影响他们针对人与社会的心态及行为模式的重任担负此重任的基本方法就是将数学学科教育与人文实践活动相结合语文人文教育不能等同于英语学科知识教学人文教育离不开学科知识的课堂但绝不等同于人文学科知识教学语文学科其实反映了人文精神的精华能够给教师人文素养的成长提供各类有益的妨碍但他们不屈从于实际生活回到现实当中现实生活予以学生的妨碍对教师人文素养成长作用更为有力更为实际三处理好教学方法简化和中心环节加强的关系问题数学特级校长余映潮非常强调学生的阅读课设计应简化教学环节这并不是说把所有的教学内容都简化了我觉得教学方法是应简化而教学的中心环节要加强完善要处理好这一对关系首先是学生应吃透教材抓准重点难点选准切入点比如《风筝》的课堂可以从探讨课文开头的对岸有一二风筝浮动在我是一种惊异和痛苦切入也可以从探讨课文结尾的四面又本来是寒冬正给我十分的寒威与冷气切入还可以围绕课文中间的我---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------破坏弟弟的风筝切入这种设计灵活性强全凭教师和师生对课本的新颖理解摆脱了千篇一律不分轻重的机械而又繁琐的课堂模式解开了禁锢教师手脚的框框也解放了学生的观念真正展现了课本在培养教师思维能力方面仅仅是个实例的作用其次是中心环节设计时主问题设计应起至以简驮繁的功用便于充分发挥学生的主体性和参与性并且推动全篇的阅读研讨切忌设计一连串是非辨别类的弊端既把教学环节复杂化又不利于教学中心的突显和重点难点的缓解如在《皇帝的新装》一课中某学生设计了这种一个主问题请你结合课文内容说说皇上为什么会上当受骗这样的弊端就起到了提纲挈领的功效学生的认知就可以活跃起来从皇帝自身诚实的宠臣到愚蠢的骗子一一加以剖析可以达到一举多得的效果既包括对于描写非常独特情感相当丰富的文章教师在课堂设计中也可以设计一个统领全篇的语言品味题如《春酒》一文作者擅长在细节描写中见真情因此在初步认知环节后能设计这种一个中心环节请勾画出文中精彩的细节和生动的语言读一读尽量读出情趣并看看你的感受这种的设计虽然随意却匠心独运学生在没有束缚的空间内认知活跃灵感激发才能有专心的揣测深刻的体悟会心的微笑真切的表达另外对于教材中的自读课本可为教师设计一种简单更加中心突出的自主合作研究的学习方式也可以取到事半功倍的教学效果我在自读课本教学中是这种设计的以学生自读为主辅之以合作学习组内讨论解决疑难问题学生从旁指点解决不了的或推荐出的重点问题获得教学上来交流在读的过程中学生的读中体会与学生的读中指导相结合也可以以合作学习为主先分组后交流之后提取各组之长学生共同归纳出课文的主要内容课文的重点等这里必须指出的是老师必要的讲解还是必须的其实讲解要精练真正作为学员的心理需求并采用各类有力措施把学生的兴趣跟需求纳入合理的轨道以调动学生的学习积极性激发师生的内在学习动机使教师由应我学转变为我应学必须说大部分的教学设计都没法说是一个预案教师在详细的课堂过程中需要可以不变应万变尽可能地处理好课堂预设和生成的关系但我一直坚信这种一点预设越充分即教学设计越到位课堂教学生成的组织就越有掌握英语阅读课的生命力才会越强课堂教学效率也能够越高---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------其他参考文献[1]熊飞本量利分析方式在高校成本核算中的应用[J]会计之友[2]任婷石芬芳高校成本管理研究评述[J]武汉职业技术学院学报[3]万楚军高校成本性态分析与管理[J]荆州师范学院学报2001448-49[4]李玉周聂巧明基于成本角度对管理财务框架的建立[J]会计研究[5]陈祥有成本管理会计理论模式的建立[J]管理观察2009699-100[6]江其玟跨财务审计与管控会计领域的成本计量研究[J]东南大学学报[7]贾洁萍领导决策成本的考量[J]重庆工学院学报20081080-81[8]郑益乐教育机会成本探析[J]中国高等教育评估2009480-81---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5