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【高中数学教案.写作教案设计】

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写作是数学课堂和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而写作教学之难也是你们公认的。

下面我们分为三大部分:

第一部分重点介绍高中写作的要求;

第二部分重点介绍高中写作教学策略和练习方式、PWP教学理念;

第三部分重点介绍写作教学实例设计。

第一部分主要内容:

一、高中新课标对作文的要求

《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求教师可运用英语正确、达意和得体地描述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成完善的写作习惯。在分级目标中，更具体地介绍了不同年级不同程度的要求。下面我们来看一下:

新课标要求 -- 六级

1.能用正确的格式写纸条和简单的便条;

2.能简单地叙述人物或事件，并简单地表达自己的看法;

3.能用正确的语言书写问候卡;

4.能帮同学、笔友写信，交流信息和情感;

5.能对所写的内容进行更改。

新课标要求 -- 七级

1.能用文字及图表提供信息并进行简单表述;

2.能写成常见体裁的应用文，如:信函和通常通知等;

3.能表述人物或事件，并进行简单的评论;

4.能填写有关个人状况的表格，如申请表等;

5.能以小组方式按照课文改编短剧。

新课标要求 -- 八级

1.能按照所读文章进行陈述或写摘要;

2.能按照用文字及图表提供的信息写短文或报告

3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或抒发观点跟态度;

4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。

新课标要求 -- 九级

1.能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等;

2.能非常具体和生动地用英文表述情景、态度或情感;

3.能体现自己的看法跟分析别人的见解，文体恰当、用词精确;

4.能在写作中正确地处理引用的资料及他人的原话;

5.能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当;

6.能做简单的笔头翻译;

7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

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二、大纲要求

《英语教学大纲》对于写作的要求是:高中教师要 “ 能就已学课本的内容作简单的改写。能在日常生活中，写简单的信件、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。书写格式，行文及常见词组等无严重出错;能按照提示，在 30 分钟内写 80 - 100 个词的课文，意思表达清楚，无严重语言错误。 ”

高考要求

主要考查考生按照写作任务的规定进行英文书面表达的素养。考生要可:

1.根据不同文体，使用正确的语言方式完成书面交际任务;

2. 运用正确的词性、词汇和句法叙述、描述、表达看法跟态度;

3. 做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。

第二部分主要内容:

一、高中数学写作练习。

一)词、句、篇

要充分地表达自己的观念，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写成语法正确、合乎英文表达习惯的语句是目的。

1、词

扩大词汇量

2、句

熟悉句子的基本框架结构

主 + 谓

主 + 谓 + 宾

主 + 谓 + 双宾

主 + 谓 + 宾 + 宾补

主 + 连系动词 + 表

3、篇章写作

英语口语除了强化单词和词汇基础的练习外，还要从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学员对写作目的跟写作内容的结构有确立认识。如果同学在课上带着学生一起写，边写边讨论，让教师理解课本语言的运用，了解汉语的文体结构，学生自然就明白写作的方式，从而逐步提升写作兴趣跟能力。

新课程下的过程写作法提倡在完成写作过程中，教师使用多种活动和训练方式来组织写作教学，把口语与听、读、说或者语言知识的课堂有机结合出来，让教师创造性地利用所学语言进行书面表达或缓解问题。利用头脑风暴让学生有话可写，内容整理来自微信订阅号NTCECN，通过小组合作获得写作资源，培养写作情感跟策略，写后使学员自我评判和同伴评价，把学习的主动权交给教师。学生在写作活动中的切实参与跟互动，从而让写作活动更具交际性高中英语教案下载，有利于提高教师写作的积极性。

二)主要设计活动

1)头脑风暴-- 学生有话可写

从写作前 Pre-writing 的准备高中英语教案下载，教师让学员讨论的内容，如探讨写作的详细目的、书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构跟内容、表达中或许出现的语言知识跟现象、写前使教师列写作提纲和规划写作内容、对写作过程及方法的指导等，可以使学生有话可写。

2)小组合作获得写作资源，培养写作情感跟策略

3)设计灵活多样的、开放创新的写作任务

a)可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或短语，叫学生根据这种词或短语编一个故事、一则笑话或写一篇文章。

b)可以叫学生1改写课文。

c)可以2;或给一个结尾，写开头。

d)可看英文小说，写书评。

e)可3听一首英语歌后，写感想。

f)可按照所学单元的4话题设计一个写作作业。如学完 Unit 14 Freedom Fighters, 可设计如下一个写作作业:以 “I have a dream” 为题写一篇演讲稿并在班上演讲。

g)以组为单位5制作英文小报、海报、广告。

这些书面作业又可培养教师广泛的兴趣，增长知识，又能使他们积极地主动地去学习。发挥学生创造力。

三、P-W-P教学模式

Pre-writing 可设计的教学活动

1.激活灵感;activating inspiration;

2.激发兴趣; stimulate interest;

3.明确目的跟读者对象 ;clear purpose and reader object;

4.讨论主题 ;. topic discussion;

5.搜集素材;collect material;

6.语言准备;language preparation;

7.阅读范文;reading essays

8.写提纲。write an outline

While-writing 可设计的教学活动

1. 填空 fill the blanks

2. 看图写话Look and write

3. 连句成文Write a Paragraph

4. 提示作文Prompt Composition

5. 听写dictation

6. 把图转换成文字Convert graphs into words

7. 仿写Imitative writing

8. 续写continuation

9.口头作文oral composition

Post-writing 可设计的教学活动

1. 自我修改;self modification;

2. 相互修改;mutual modification;

3. 小组或全班面批;group or whole class batch;

4. 再次设置，注意逻辑、用词、润色;revise again, pay attention to logic, words, polish;

5. 张贴展示，相互学;posting, showing, learning from each other

一)议论文写作教学设计

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第三部分主要内容:

写作教学案例设计

I.教学目标

Teaching Aims:

知识目标Knowledge aim:

By the end of the class, students willknowmore about body language and the information remained.

能力目标 Ability aims:

Students’ letter writing ability of can be improved by the end of the class.

情感目标 Emotional aim:

1. Students will know how to apply this kind of short letter in real life, especially in resolving friend’s problems.

2. Students will be more interested in English learning while sharing their ideas with others.

II.教学重难点

Teaching Key &Difficult Points:

Key point:The information remained in body language.

Difficult point:Leading students to think of some help for friends who are in trouble.

III.教学过程

Teaching Procedures:

Step1: 热身

Warming up

Welcome some students to play short play in which friends find each others’ troubles by noticing body language and then resolve problems together. That play was prepared ahead.

Step2: 写作前

Pre-writing

1. Ask students to evaluate the play they had ever saw and ask them what they would do if they were the roles.

2. Play a game: think of a problem they have just met or are suffering in about 1 minute, then act it to their partners and the partner should guess what the problem is. Before announce the real information remained, they should give suggestions to help resolving problems.

3. Then redesign their own body language according to their partners’ reaction.

4. Ask students to do a survey: select a classmate randomly and observe his/her body language, guess his/her problem and give suggestions. But the actors should not tell the real information behind his/her action.

5. I would show them an example letter on the screen and the usage of it. Then I would ask them to find out the format of this letter. Together with them, I would write the format on the blackboard.

Step3: 写作中

While-writing

Give students some guides, such as: pay attention to the format, punctuation, sentence structure and tenses.

10 minutes would be given to them to complete their letter individually.

Step4: 写作后

Post-writing

Self-editing:Ask students to check their letter according to the example on screen and then do some editing.

Peer editing:Ask students to check and edit their partners’ letter and give them some suggestions.

Share:Invite some students to share their letter at the front and I would give them some comments.

Step5: 总结和作业

Summary and Homework

Sum up what we have learned today and show them some other articles on the screen.

作业 Homework:

Write another article together with his/her actor interviewed before.

IV.板书设计Blackboard Design