生物初中教案_其它课程_初中教育_教育专区(2)

分析：对比一片杂草丛生的荒坡生系统跟一片农田生态系统什么区别。 得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳固的，其生态平衡需要人类的维护。 （2）人类必须对自身的生存和演进有利的生态系统。 设计观念提供丰富的学习资源， 在学习过程中充分发挥学生的主体作用， 使学生在摸索过程 中学习求知。课件中使用了从网上下载的照片、视频等资源，体现了资源的共享是时代的应 求，学习的根本在于拥有共同的资源。 2、阅读材料：教材 P100，了解我国生态农业的演进趋势。 设计观念发挥教材资源优势， 学会探讨、 运用材料， 为突破教学的重点内容打下坚实的基础， 培养教师创新学习的素养。 3、方案一：出示老师制作的生态瓶。 讨论：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。 如何保持瓶内生态系统的稳定性。 方案二：根据试验小组探讨怎样制作一个小的生态瓶。1、根据问题，作出假设，讨论跟强调制作一个小型生态系统的方案。 2、分析影响这个小型生态系统的诱因、讨论怎样保持瓶内生态系统的稳定性的方式。 设计观念建构主义学习理论的情境创设中， 强调营造尽可能实在的真实场景， 因为真实的情 景接近学生的生活感受。

上面两个方案都帮学员提供了真实的学习情境， 使教师可知道自己 所应解决的难题，启发学生认知的拓宽，提高教学的成效性。 （第 3 课时） 一、导入新课（创设情景） 复习： 1、农田生态系统的结构特征。 2、利用课件展示天然草地和人工草地图片，分析两者有哪些区别。 设计观念由此引出本节课的主题， 使课内学习与课外调查活动受到有机结合， 使知识系统化。 二、新课教学 教师：利用课件出示研究型课题：对比天然草地和人工草地 学生：室外调查观察前打算 1、把学生每 8 人分成一组。 2、观察过程中仔细核对观察记录。 3、观察结束后探讨研究观察题，并产生自己小组的研究报告。 4、在考察过程中留意安全！ 附表： 研究性课题用表（样表） 思考题： 1、分析运用天然草地和人工草皮绿化和美化环境的优缺点？ 2、如何在天然草地和人工草地之间进行对比试验。 设计观念本环节的设计，将课堂由室内延伸到户外，通过研究性学习培养自主、合作学习的 能力；通过小组内研究，培养师生之间的协同与尊重的人际相处技能，增强自信心，培养参 与社会决策的素养。在产生研究报告的过程中加强了教学内的学习成果。 第二节（26.2）：生物圈是生物的共同家园 【设计根据与想法】 一位教育家曾经说过：最好的教育是个性化教育，最好的学习是自主学习。

在教学过程中充 分调动学生的参加意识，培养教师的合作观念，激发学生的主观能动性和创新性，增强实践 能力，进一步研发学生的学习潜能。根据本节课的教学内容，教学设计主要从教师已有的书 本知识及其生活心得出发，采用研究性学习的形式，结合中学生的心理特征及心理需求，引 导学生的自主学习和合作学习，发挥学生的主体作用，激发学生学习的激情，调动学生学习 的积极性与主动性，使教师在把握知识的同时培养人们热爱大自然、爱护生物、理解人与自 然和谐发展的含义及提升环境保护的观念，激发人们的社会责任感。 【教材分析】 教学目标? 知识目标 1、了解我们当前自然环境面临的主要难题。 2、认同生物圈是生物的共同家园。 能力目标举例说出人类生活对生态平衡的制约。 情感态度与价值观目标 进一步提升学生热爱生命，保护自然环境的观念。 教学重、难点? 教学重点 人类社会的经济发展和生态平衡之间的关系。 教学难点 我们如何来保护自然环境。 授课课时?2 课时 课前准备? 教师准备，课件，通过剪辑产生的频资料：人类活动对环境的妨碍等。 学生准备，对比天然草地和人工草地的调查报告。 【教学流程及剖析】 （第 1 课时） 一、导入新课（创设情景） 利用课件出示资料：2005~2007 年历年世界环境保护日的主题。

师：请同学们分析近几届世界环境保护日的主题，总结出成立全球环境保护日的目的是什 么？ 生：在同学的鼓励下，联系上节课观看的资料片片段，进行探究讨论。 师生一同总结： 全世界人类共同生活在一个大的生态环境中， 为了保护这个生态系统内的生 态平衡，全世界各国人民应该携起手来，作出自己的贡献。 设计观念本导入改变了以前由复习引入新课的教学方法， 通过对教师了解的近几年的全球环 境保护日的主题的剖析，引出本节课的主题：生物圈是生物的共同家园，有利于本节教学内 容的展开。 二、新课教学 （一）生物圈是人类的繁荣家园 师：利用课件播放视频资料：人类活动对环境的妨碍 生：讨论： 1、经济发展与生态环境之间的关系。 2、生物圈是宇宙表面各种不同生态系统的总和，假设其中某一个生态系统遭到破坏，会对 其他的生态系统产生何种影响？从而得出生物圈是一个整体。 设计观念运用视频资料再现人类活动对环境的妨碍， 使学生对这部分知识有了非常明白的理 解，也颠覆了以前“照本宣科”的教学方法，达到了承上启下的目的。 （二）生物圈是化学共同的家园 教师：利用课件出示： 1、遭到人类破坏且难以修复的生态系统的对比照片。 2、x 疆的藏羚羊惨遭捕杀后的悲剧场面与青藏铁路建设为了保护藏羚羊的迁徙路线而修筑 的桥梁的照片。

3、阅读教材Ｐ107：水葫芦和云南滇池。 学生讨论： （1）目前东北虎所得到的最大威胁是哪个？ （2）偷猎和改变铁路设计方案这些做法有哪些本质的不同？（3）我们人类对环境越是干预，环境就越向好的方向变化吗？ （4）为了保护生物的一同家园，我们应该做点什么？ 联系生活实际，各抒己见。（使课堂教学的氛围推向高潮） 小结：可持续发展战略包含人口、生产跟环境保护三个方面的多项政策跟行动计划，追求人 与自然的和谐，保护生物圈是人类调整自身跟自然之间关系的一项有深远含义的战略转变。 设计观念本环节让学生在具备长期知识储备的前提下，通过预测、归纳，最后概括形成一种 思想，深化了对常识的理解，抓住了本节课的重点和难点，培养了学员分析问题跟解决难题 的素养。 教师： 1、课后以实验小组为单位，按照教材规定进行“人类活动对环境的妨碍”，形成调查报告在 下节课上交流。 2、课后通过多种渠道搜集关于怎么处置经济发展与保护环境的关系、如何保护环境等有关 的资料，为下节课模拟举办“保护生物圈研讨会”做打算。 （预习：“保护生物圈研讨会”，并确立分工。） 设计观念老师并没有固定要求教师去调查的场所， 学生可以充分利用课余时间， 从不同的角 度、思维去进行调查，培养了教师的发散思维，使调查面更广，更加丰富；增加了下节课准 备的时间，增大了课堂的容量，提高了课堂的教学效率。

（第 2 课时） （学生以小组为单位，沿教室四周依次坐好） 主持人宣布“保护生物圈国际研讨会”现在开会，宣布： （一）主题：联合国世界环境跟发展委员会提出了可持续发展战略，那么，在这个大的世界 环境下，如何处理环境跟经济的发展关系。 （二）大会议程： 1、大会评选“主席”、“副主席”各一名跟会议秘书处（做记录的朋友）。 2、每个小组选派一名老师宣读上节课进行的人类活动对环境的妨碍的调查报告。 3、本次大会以辩论会的方式进行，首先由一名同学代表本国陈述本国的看法，其他国家代 表待其陈述结束后向该国提出一些问题。 4、陈述国其他成员可以互补回答。 5、会议秘书处根据记录，形成综述总结报告，提交会议主任和副主席。 设计思想本节课是高中的最终一节生物课， 老师将讲台让给学生， 充分发挥学生自己的组织 才能，允许每位学员独立发展自己的独到看法，树立主人翁精神；让学员在辩论中检查自己 调查跟收集、处理资料的状况；成功地缓解了本节课的重点，突破了瓶颈。使学生的了解水 平和社会责任感大大提高。 【教后反思】 文 章