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初中语文教案百度云【篇一：初中英语课堂设计大全】 1、《不等式及其解集》教学设计 （湖北省咸宁市咸安区实验中学 章福枝） 一、内容跟内容解读 （一）内容 概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集． （二）内容解读 现实生活中存在长期的相同关系，也存在长期的不等关系．本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使教师充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发人们的求知欲望．再借助对案例的进一步深入探讨与构建，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念．前面学过方程、方程的解、解方程的概念．通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解．但是针对初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度．因此教材既进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助． 基于以上预测，可以确定本节课的课堂重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上． 二、目标跟目标解析 （一）教学目标 1．理解不等式的概念 2．理解不等式的解与解集的涵义，理解他们的差别与联系 3．了解解不等式的概念 4．用数轴来表示简单不等式的解集 （二）目标解析 1．达成目标1的标志是：能恰当区别不等式、等式或者代数式．2．达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解构成的一个集合． 3．达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程． 4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的既一个重要表现，也是学习不等式的一种重要工具．操作时，要把握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点；二是定方向，小于向左，大于向右． 三、教学问题治疗分析 本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解或者解不等式可借助类比方程、方程的解、解代数类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度． 因此，本节课的课堂难点是：理解不等式解集的含义或者在数轴上恰当表示不等式的解集． 四、教学支持条件预测 利用多媒体直观演示课前采用问题，激发学生的学习兴趣． 五、教学过程设计 （一）动画演示场景激趣 多媒体演示：两个体重相同的小孩正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏能够再次进行下去了，这是哪个因素呢？ 设计动机：通过例子创设情境，从“等”过渡至“不等”，培养学员的观察能力，分析能力，激发人们的学习兴趣． （二）立足实际引出新知 问题一辆匀速行驶的车辆在11︰20距离a地50km，要在12︰00之前驶过a地，车速应满足哪些条件？ 小组探讨，合作交流，然后小组反馈交流结果．最后，老师将小组反馈意见进行整理（学生没有讨论起来的想法老师进行补充） 1．从时间方面虑：2．从行程方面: ＜ ＞50 设计意图：培养教师合作、交流的观念习惯，使它们积极参与问题的探讨，并勇于发表自己的看法．老师对难题解决办法的梳理与补充，发散学生认知，培养学员分析问题、解决难题的能力． （三）紧扣问题概念辨析 1．不等式 设问1：什么是不等式？ 设问2：能否举例说明？ 由教师自学，老师可作适度补充．比如：是不等式． 2．不等式的解 设问1：什么是不等式的解？ 设问2：不等式的解是唯一的吗？ 由教师自学再探讨． 说明x任意取一个大于75的数都是不等式3．不等式的解集设问2：不等式的解集与不等式的解有哪些区别与联系？ 由学员自学后再小组合作交流． 老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式所有解构成的一个集合． 4．解不等式 设问1：什么是解不等式？ 由教师回答． 老师提出：解不等式是一个过程． 设计动机：培养教师的自学能力，进一步培育教师合作交流的观念．遵循学生的思维规律，有意识、有计划、有条理地设计一些难题，可以使学生仍然进入积极的认知状态，不知不觉中接受了新知识．老师再适当点拨，加深理解． （四）数形结合，深化认识 问题1：由上可知，x＞75既是不等式的解集．那么在数轴上怎么表示x＞75呢？ 问题2：如果在数轴上表示 x≤ 75，又怎样表示呢？ 由教授讲解，注意规范性，准确性． 老师适当补充：“≥” 与“≤”的含义，并强调用“≥”或“≤”连接的等式也有不等式．比如x≤ 75 就是不等式． 设计动机：通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形结合思想． （五）归纳总结，反思提高 教师与师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生提问如下问题 1、什么是不等式？ ＜的解集，也是不等式＞502、什么是不等式的解？ 3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有哪些区别与联系？ 4、用数轴表示不等式的解集要注意这些方面？ 设计动机：归纳本节课的主要内容，交流技巧，不断积累学习心得． （六）布置作业，课外反馈 教科书第119页第1题，第120页第2，3题． 设计动机：通过课后作业，教师及时了解师生对本节课知识的把握状况，以便对教学进度跟步骤进行适度的微调． 六、目标评估设计 1．填空 下列方程中属于不等式的有___________________________ ①x +7＞ ②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7 设计动机：让学生正确区分不等式、等式与代数式，进一步巩固不等式的概念． 2．用不等式表示 ① a与5的跟大于7 ② a的与b的3倍 的跟是非负数 ③ 正方形的周长为xcm，它的边长不低于160cm，求x满足的条件 设计动机：培养教师审题能力，既应恰当抓住题目中的关键词，如“大于（小于）、非负数（正数或负值）、不少于（不超过）”等等，正确选择不等号，又要注意实际问题中的总量的实际含义．【篇二：初中语文教案】 初 中 数 学 教 案 初中语文是一个整体，它的基本状况是，初一的基础知识多，初二的难点多，初三的考点多。

而高中是整个大学生活的过渡阶段初中数学教案下载，是一个分水岭和转折点，对中考的影响多大。所以高中升高一对每位老师来说都是一个非常关键的阶段，需要仔细对待。 总体过程大概分为两个阶段： 第一阶段（1-5节课）：复习高中知识点，在此过程中建立学员的学习框架，激发学习兴趣，提升学习的主动性和积极性，掌握解题模式和解题方法，各个击破知识点，熟悉中考难度的试题，进行提升训练等，同时为初三做好充分的常识储备。 第二阶段（6-15节课）：预习初三内容，提前知道并把握初三知识点，增强自信心，赢在起跑线，为中考打下坚实的基础。 教学内容、目标与课时分配【篇三：初中语文教案】 ------------------------------------------- 初中语文教案 ------------------------------------------目录 16.3《分式方程解法》说课稿 17.2《反比例函数》说课稿 18.1《探索勾股定理》第一课时说课稿 18.1《勾股定理》说课稿 《勾股定理》说课稿 18.2《勾股定理的逆定理》说课稿 19.1《平行四边形》的说课稿 19.2.2《菱形（1）定义与性质》说课稿 20.2《数据的波动》说课稿（第一课时） 《除法》说课稿 《矩形》（第一课时）说课稿 《实际问题与反比例函数（第三课时）》教案说明 《平行四边形的判定（1）》说课稿 《分式的意义》说课稿 “形的判定”说课稿菱形（第2课时） 16.3《分式方程解法》说课稿 《课标》指出：“数学课堂是物理活动的教学，是学子之间、学生之间相处互动与一同发展的过程。

”从学生的课堂角度上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从学生的学习角度上看：数学活动是教师经历数学化过程的活动，是教师自己阐释物理常识的活动，是学习活动的主体；从学生的合作角度上看：数学活动过程是老师跟学员之间互动的过程，是师生一同发展的过程，即应推动学生发展，也要推动学生成长。教师成为物理课堂主导，在设计数学活动时应遵守下列方法： 一、根据学生的年龄特征跟认知特点组织教学。 二、重视培养教师的应用观念跟实践能力。1、让学生在现实情景和已有的生活跟知识经验中感受和理解英语。2、培养教师应用物理的观念跟减少解决难题的素质。 三、重视引导学员自主探索，培养教师的变革精神。1、引导学员动手实践、自主探索和合作交流。2、鼓励学生缓解问题策略的多元化。 四、教师对课堂目标，难点，重点抓住要正确、具体。 数的计算比较重要，计算是帮助我们解决难题的工具，只有在准确的情景中能够使学生真正了解计算的作用。首先必须使学生理解的是应对具体的情境，确定能否需要推导，然后再确认应该什么样的估算方式。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学生选择的方法，都可以超过算出结果的目的。 一、设计观念： 数学来源于生活，数学课堂应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活 的结合，会使问题更加详细、生动，学生经常形成亲近感、探究欲，从而导致内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。

因此，在教学中，我们要自觉地把生活成为教学，让数学回归生活，服务生活。培养教师的动手能力跟创新素养，丰富 和演进学生的数学活动历程，并让学员充分感受至数学之趣、数学之用、数学 之美。 处理好教与学的关系。教师又应做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参加尝试跟讨论，展开思维活动 。 根据新课本留给学生一定的认知空间的特征，教师应引导学员自己动脑参与构建，让学生有发表看法的机会，绝对不能包办代替，使学生除了可学会，而且能会学。 充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方法的转变，由被动听讲式学习转变为切实主动的探索发现式学习。 数学难题生活化，主导主体相结合初中数学教案下载，发挥媒体科技优势，探究练习相结合， 符合《课标》精神。 网络环境下代数课的课堂模式：设置情境-提出疑问-自主研究-合作交流-反思评价-巩固训练-总结提高 二、背景分析： （一）学情分析： 内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学八年级下册第十六章：《分式》 学生是本校初二实验班的教师，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学生基础知识较认真，具有一定探索解决难题的素质，电脑使用水准较熟练，对于网络环境下的学习方式已适应。

本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学方式。学生喜欢上网络数 学课，学习英语的兴趣较浓。 （二）内容分析： 本节内容是在学生把握了一元一次函数的方法和方程四则运算的基础上进 行的，为中间学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。 通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是 一种有效描述现实世界的建模，发展学生探讨问题解决难题的素养，培养应用意 识，渗透类比转换思想。 （三）教学方法：自学导读—同伴互助—精讲精练 （四）教学媒体：midea---class纯软多媒体教学网 几何画板 三、教学目标： 知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的通常方法和分式方程可能造成 增根的诱因，掌握解分式方程验根的方式。 过程步骤：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式 方程是一种有效描述现实世界的建模，发展学生探讨问题解决难题的 能力，培养应用观念，渗透转化思想。 情感态度：强化用英语的观念，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运