干货教程：大学课堂ppt下载

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安徽省高校学生岗前培训学校教学方法论讲座 闫蒙钢 (安徽师范大学)E-mail: ymgang@mail.ahnu.edu.cn 共 勉 大学校长应该作为课堂研究者 大学校长应该作为课堂设计者 本 讲 要 点 一、大学校长的课堂研究 二、大学校长的课堂设计 三、大学校长的课堂艺术 四、大学校长的课堂反思 （一）大学的历史 1.何谓大学？（二）大学的功能 传播知识，培育人才。 创造知识，推动文明。 服务社会，加速进步。 （三）大学的观念：人文精神与科学精神的统一 1.大学的观念 2.大学精神 （1）大学的人文精神 （2）大学的科学精神 （2）大学的科学精神大学科学精神的本质：崇尚真实、实事求是、勇于创新。 （3）大学人文精神与科学精神统一科学所追求的目标或所应解决的难题是探究和了解客观世界以及规律，是求真；人文所追寻的目标或所应解决的难题是满足个人跟社会应该的终极关怀，是求善。因此，科学是一个知识制度，认识模式。这个常识，这个了解，越符合客观规律，就越真，就越科学。人文不可是一个知识制度、认识模式，而且是一个价值模式，伦理制度。这个常识、认识、价值、伦理越符合人民的利益就越善。

（四）我国大学的发展 1、马丁·特罗高等教育发展的三阶段说 18-22岁年龄段的毛入学率： 低于15%的人接受高等教育 高教进入精英阶段； 15%-50%的人接受高等教育 高教进入大众化阶段； 超过50%的人接受高等教育 高教进入普及化阶段3、我国大学在校人数及学校数的差异5、我国高等民办学校的发展我国的院校扩招最初几年主要是借助内涵扩张方式推动的，即在原有高校内减少录取量，提高师生比。而从美国看，大众化过程一般会造成一批新的分校，美国是社区大学，日本是短期大学，韩国是公立学校，英国多是科技术学院，主要是培育应用型、技术型人才。6、我国独立学院的发展独立学院是指实施大学以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织以及个人合作，利用非国家财政性经费举办的推行大学文凭教育的高等学校。独立学院是我国高等教育以新制度、新模式办学的一种全新的高等教育办学模式。 7、我国高等职业学校的演进高职教育规模推动跨越式增长。在我国高职教育发展的第一和第二阶段，高职学校总数下降的速度仍然是非常缓慢的。从1980年到1998年近二十年，全国普通学校中独立设置的中专和高专院校仅发展至432所；而在其后的7年间，独立设定高职学校总数仍以每月20％-40％的速率迅猛飙升，2002年达到767所，2003年升为908所。

1.高等教育毛入学率持续增加 2.全省学校办学条件不断改善 3.高等教育规模结构变得合理（六） 大学学生的使命：学高为师、身正为范陶行知，人民的教育家，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神将毕生献给教育。 （1）大学学生应不断提高自己的学术创新素养。 （七）大学校长要作为课堂研究者20世纪70年代，英国专家斯坦豪斯（L. Stenhouse）提出了课程研发的过程方式，并从课程推行的视角首倡“教师成为研究者”（teachers as researchers）的理论。斯坦豪斯觉得，在以过程方法为基础的课程中，教师在课堂上采取探究的方式而不是讲授、指导的方式，积极扮演学习者和研究者的角色。斯坦豪斯的看法得到越来越多的人的认同，教师作为研究者成为学生专业发展的内在要求。 教师能否加强教学研究？ （1）研究的选题原则 价值型原则 独创性原则 可行性原则 准确性原则 （2）研究选题策略怀疑的思路变换思考角度的策略类比与移植的思路深入研究现象的策略 （3）选题来源 从教育、教学面临的突出问题中强调课题。 从课堂反思和心得总结中选取课题。 从教育理论与教育实践发展的“失谐”中强调课题。 从教育信息资料的剖析、比较中提炼课题。

从上级教育经理部门组织的课题及工程申报中选取课题。 （4）教学研究的方法 ①确定研究问题的方向 ②查阅相关论著资料 ③论证研究选题 ④制定课题研究计划 二、大学校长的教学设计 （一）教学设计概述 1.什么是教学设计？教学设计指的是在进行教学活动之前，用平台方式把各类教学资源有机地组织出来，对教学过程中互相联系的各个部分的安排作出整体计划，建立一个分析跟研究的方式，制定解决难题的方法，对预期结果作出评判。简而言之，就是为了达到教学目标，对“教哪个”和“如何教”进行的规划。教学设计是教学工作的起始环节，是上好课的前提条件。 2.备课、教案与课堂设计的区别 （1）备课与课堂设计的区别 （2）教案与教学设计的差别 ①对应层次不同 ②指导观念不同 ③基本要素不同3.教学设计的作用 （1）可以降低教学中的随意性和盲目性； （2）使老师清楚地了解学员要学的内容，学生将造成哪 些学习行为，并借此确认教学目标，使学员认识学习的方向跟自己所应超过的目标。 （3）使老师有效地把握师生学习的初始状况跟学习后的状态，调整下一阶段的教学机制。4.教学设计的基本环节 （1）明确教学目标、分析教学任务。

（2）分析学生的特征、掌握起点行为。 （3）分析教学内容、收集教学资料。 （4）制定教学机制，选择教学思路。 （5）实施教学评价，改进教学方案。 (二)课堂教学设计课堂教学设计的层次(1)课程课堂设计(2)学段（学期）教学设计(3)单元（课题）教学设计(4)课时教学设计 三、大学校长的课堂艺术 （一）先哲论教学美术 （二）教学艺术的意义跟本质 （三）教学艺术的特征 （四）教学美术在学校课堂中的利用 （一）先哲论教学艺术 孔子：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。 孟子：“教亦多术。” 《学记》：“善歌者使人继其声；善教者使人继其志。其言也，约而达、微而吴、罕譬而喻。”“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。” 卢梭（法国思想家）：“教育的美术是让教师喜欢你教育的东西。” 洛克(英国教育家)：“教员的很大方法在于集中学生的切记，并且保持他的注意。” 第斯多惠（德国教育家）：“教学的美术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。” （二）教学艺术的意义跟本质 1、教学美术的意义教师运用语言、动作、色彩、音响、图像等组织调控方式跟综合的教学技能技巧，按照美的规律而施行的一套独具风格的创造性教学。

2、教学艺术的本质在于为获得教学的绝佳效果而施行的一套独具风格的创造性教学。 （三）教学艺术的特征 1、教学美术的形象性和情感性。 2、教学美术的表演性和审美性。 3、教学美术的实践性和创造性。 （四）教学美术在学校课堂中的利用 1、备课艺术 2、上课艺术 （1）教学语言戏剧 （2）课堂导入的艺术 （3）课堂提问的艺术 （4）课堂教学结束的美术 （5）课堂管理艺术 四、大学校长的课堂反思 （一）教师发展的阶段 （二）什么是反思 （三）教学反思的方式 （四）几点建议 （一）教师发展的阶段 教师发展理论的初期研究者美国专家费朗斯·傅乐(Fuller，1969)认为，教师在演进成长过程中大学生教案下载，所关注的事物是根据一定的顺序更迭的，是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学员的学习并且自身对学生的制约这种的演进阶段而渐渐递进的。 （二）什么是反思 1、反思的意义 反思是学生以自己的职业活动为探讨对象，对自己在职业中所作出的行为或者因而形成的结果进行探讨跟预测的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这二者之间的互相沟通的桥梁，又是梦想自我与现实自我的灵魂上的沟通。 2.教师成长的方式：经验+反思 经验+反思=成长，并觉得，没有反思的心得是愚蠢的经验，至多只能产生肤浅的知识。

奥思特曼(K.F.Osterman，1993)等人强调学生思考的过程:具体经验→观察预测→抽象的再次概括→积极的验证。在此过程中来提升教师的思考能力，从而推动学生成长。 （三）教学反思的方式 1.反思日记（教学后记） 2.课堂观察 3.观摩分析（相互观摩后记录、讨论、分析） 4.课后讨论（教研组、备课组进行探讨与评判） 5.行动研究（针对教学中看到的实际问题，进行研究） （四）几点建议： 建议之一： 要勤于从日常的教学现象中看到问题 要对日常工作维持一份敏感和构建习惯 不断改进自己的工作并产生理性认识 建议之二： 不断进行教育反思的学生 才有也许从技术型转变为反思型教师 进而发展作为创造型教师 建议之三：关注学生的现实环境跟实践问题。以难题为起点，针对自己的教学过程进行思考研究。有组织的研训活动可将个体思考与群体的探究相结合。将思考的结果建设成个人专业成长的资源。 结束语 一个期望： 学高为师、身正为范。 一种心态： 高山仰止、景行行止， 虽不能至、心向往之。

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