解救你的备课速度！这些一线学生的方式，好用既简单

一看到“备课”，相信不少老师都五味杂陈——备课的重要性不言而喻，但为了备好一节课，往往要耗费极其多的精力和时间，堪称教学最大的难点之一。

今天与你分享几位资深一线教师的备课妙招，他们的方式除了具备启发性，而且结合了自身教学实例，非常接地气。拉到上面，还有常用备课资源推荐哦！

一位高中同学的备课清单

我通常是这种备课的：

备学生

①我应教的教师是几年级？（高一还是高中？）

高一，备课文，备知识点。 高三，备策略，备方法，甚至包括部分学的培训和答疑。

②我应教的教师是哪个类型的？（文化生还是艺术生？文科生还是理科生？普通班还是火箭班？）

文化生期望的是知道、实在的讲解。艺术生期待的是与众不同、嗨的教学模式。

文理科生的差别虽然不太大，具体看你班上。

普通班跟火箭班的差别是最大的。讲课用语、语速、方式、内容……很多都得改变。

③学生上阶段获得的名次如何？（学有所成？还是不如人意？）

学有所长，推进新内容，加强复习强度。不如人意，改变教学方案，重新学习。

备教学计划

①今天要上的这课，是一节课可以搞定的？还是应该多节课的？

可以先在心里盘算一下课程的进度一般是如何走，何时走到何处，明确思路，否则会有途中流产的危险。

②如果是多节课？这些课的安排是非常集中的，还是相当分散的？

比如一般讲文言文的之后，如果课程相当分散，是很难让学生记住知识点的，毕竟现在的教师学那么多门课。

备一堂课

①先自己熟悉文本（特别是古诗文），一定要保证：读不错备课大师如何下载资料，解释不错，历史背景或者作者的介绍不错误。

往往我都是盲讲，即不看参考书，这样学生能够对你信服。照着参考书念是不好的行为，因为学生自己会看。自己一定要补充了解一些课本以及参考资料上没有的常识以及故事，这样学生能够感觉你知识渊博，才会信赖你。

②写下教学流程。

先诵读？还是先导入？如何激发学生对本节课知识点的兴趣？

无论你的教学流程是什么样的，始终不能偏离既定教学目标。比如，这堂课的课堂目的是使教师学会翻译文言文，那么你的计划流程一定是以练习翻译素质和小结翻译方法为主的。

③提前写好本课（或连续多课）的终极知识点——自己提炼总结。

然后就可以布置练习作业，看学生能否真正地把握。让人们把作业收上来你改，你就可以判断它们的把握程度，拟写下一次的教学计划备课大师如何下载资料，是否应该变动、增加或降低。

我是强迫症、完美主义者，我在上课之前会先想好所有的逻辑模式，然后把每一个不确定的字、词、句子或者知识点全部搜查一遍，直到自己融会贯通，张口就来，我就会去上这节课。

为什么这样细致这么拼命？你要知道，学生听了这么多年的课，你有几斤几两，他们一听就明白，忽悠不了人的。

所以，上每一次课之前，一定要花大量的时间去做打算。不然，上课出糗，学生没学到东西，就会渐渐对你丧失斗志，甚至造成恐惧。这绝对会妨碍你的职业信心。

——黄政（教育改革者/高中数学教授/作家），转载自知乎

不同年资的同学，不同的备课方式

师范生，教书一年、三年、五年、七年的同学，备课方式显然是不一样的。我自己在不断摸索。

师范生和教书一年的同学

我自己学的苏教版，现在在教人教版。所以有些课是完全没接触过的文本。

一、研读课文

①一般来说没接触的课本先读一两遍，对文本有个非常直观的体会，把课文重点拎出来。

②按照自己的初读体验，写写感觉对学生来说的难点、不易掌握的个别。

③按三维目标的基本形式，写出知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观各项目标。

二、书写教案

①参考教材，写第一遍备课笔记，主要是写一个“标准教案”，教学目标、教学重难点部分会非常多地参考教材上的标准，教学过程部分通常按自己的习惯、经验来。

②放一放，脑补主要讲课过程。

③根据脑补的授课过程，写第二遍备课笔记，主要是强调重点的突显，难点的浅显化解释，有一些经典的事例或是可以开什么玩笑等等，也会提早想好，标注在笔记上。

三、模拟上课

之后会进行多次脑补然后调整笔记，直到完全熟悉为止。

教书一年以上的老师

教书一年，肯定日益产生了自己的备课模式。比如我是语文教师，根据不同的模块和文体，基本有了一定流程化的教学方式，大致了解了每个文体的重点所在。比如电影，重点在于对人物性格的梳理，对作者思想的小结等。这时的备课方式就有所调整了。

一、研读课文

①拎课文重点。这个没变，每篇短文务必自己先有一个判断。（不能拿到手就看教参，贻害无穷）

②写三维目标。写得越具体越好。

二、书写教案

①参考教案，改目标与重难点。（第二年，要在重难点方面花功夫）

多多反思自己的目标、重点和参考书有哪些不同。

②参考名师课堂实录，再次修改。

不唯书，不唯上，逐渐产生自己的判定标准。

三、模拟上课

① 放一放之后，脑补主要讲课过程。（第二年，在教学语言的精确与流利上应做得更好）

②根据脑补的授课过程，写第二遍备课笔记，主要是强调重点的突显，难点的通俗化解释。直到不用看流程为止。

第二年的备课，主要是：

①更流程化，抓住每课重点，其他走流程，把知识点都讲到位。

②借助网络，多参考名师课堂，甚至教学模式，学习教学方法。比如朗读的教学方法等。

——凉风已厉（语文老师），摘录自知乎

备“学生”，一定要问两个关键问题

1.学生是否即将掌握教材所要求的常识和技能？多少学生把握了，多少学生还没有掌握？

这可以说是对传统学生备课行为的一种扬弃，是实践“以学定教”新课堂理念的起初。一旦学生全部以及多数早已掌握，教师可以取消这节课，或者从更高的规定去重新设计一节课。

比如，一年级上册“加法的初步了解”，无论是老教材还是新教材，多数学生都上成计算课，教学的重点是使教师掌握5以内加法的算理并可熟练计算。

但事实上，现在的小孩经过幼儿园老师跟父母的教导，几乎都尚未学会了10以内并且是20以内的加减法。

因此，我们必须再次探讨为什么应上这节课，不能简单地停留在计算方式的把握上，而是从“数学化”的角度出发，让学生理解用“2+3=5”这样的算式来表征现实生活中诸多同类事物合并的现象，实现“在详细情境中理解加法意义”的目的。

可以借助问卷测试、抽样调查和部分对话等多种形式来认识学生的现实基础，为有效备课提供恰当的信息。

2.学生能否具有了学习新知的现实基础，包括学生的生活心得、知识基础跟学习能力？

从当前物理课堂教学的基本状况来预测，多数教师对这个难题的剖析还停留在“依据教材的编排模式跟小孩的年纪特征”这样浅层次的水准，对学生的现实生活基础跟经验累积的剖析不够，尤其是对小孩所具有的学习新常识的素养缺少关注。

比如，人教版实验用书在一年级下册安排了“时间的了解”一单元，主要在掌握了“整时跟几时半”的基础上了解“几时几分”。编者的动机很好，时间是人们生活中十分重要的一个要素，让儿子提前了解时间，从小形成珍惜时间的好品质。

但是儿童应可从钟面上恰当认识像9时55分这样的时间，必须应有一定的常识基础：如连加、5的乘法口诀；还要有一定的心理发展的逻辑基础：先判定分针是否至了12，再排除直观带来的干扰，明白指向10的时针其实还没有到10，所以是9时多。

这一预测推断的过程超过7岁、8岁儿童“依赖于直观进行探讨”的心理发展水平，因而会导致很多学生的学习发生困难和错误。

教师如果比较知道学生的现实基础跟学习能力，就可以微调教材的编排次序，先从简洁的时间了解入手，逐步加强难度，增加学员课内外操作、观察、交流的机会，让学员在详细的情景和操作活动中了解时间。特别是要允许学生发生错误，给予学生充足的时间自我修正。

——沈百军（特级教师），摘录自“老师吧”

在纷繁复杂的文本中“找点”

一篇文章从字、词、句到修辞，到口语特点，到拓展训练，可以抓的点太多。如果我们总是面面俱到，教学效率肯定不会很高。

如何应对纷繁复杂的文本，备课时除了应学会取舍，更重要的是应学会“找点”。

找准文本的切入点

《将相和》是一篇传统经典课文。给我印象最深的是一位青年学生对教材的处理。

这位老师第一课时也跟你们一样初读课本整体认知，概括出课文三个小故事的标题，但他第二课时的处理就非常有见地。

这位教授围绕课题中的“和”字做文章，紧紧把握课文中的这两段话进行对比教学，引导学生去看到廉颇和蔺相如话语的不同之处。

廉颇很不服气，他对他人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有哪个能耐，就靠一张嘴，反而爬到我身上去了。我看到他，得帮他个下不去！”

蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家明白，秦王不敢进攻我们魏国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱齐国的力量，秦国必定乘机来打我们。我其实避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

通过反复朗读揣摩，去感受两个人物的性格、品质，通过对比感悟，上挂下联学习课本，收到良好的课堂效果。这位老师对《将相和》一文的处理，让我真切感受到教师面对文本如何切入的重要意义。

抓住文章的空白点

文章的空白点就像书画作品中的留白一样，给欣赏者留下许多想像、联想的空间。用好空白点，学生在言语实践过程中，语言能力会受到大幅度的提高。

《临死前的严监生》是人教版五年级下册《人物描写一组》一文中的一个片段。

这个片段抓住临死前严监生的动作，给我们描绘了一个栩栩如生的吝啬鬼的形象。课文描写了严监生的一个招牌动作跟三次摇头，但对他三次摇头的心理活动仍没有描写，这是文章的空白点。

教学时，我们可以运用这种空白点，引导学生揣摩人物的内心世界。

设计好语言训练点

《检阅》一文写了波兰一所学校的小孩队员，讨论参与国庆检阅时，遇到一个“棘手”的难题：要不要让手臂受伤的博莱克参加检阅？通过探讨，最后她们做出了一个大胆的决定：在新年游行阅兵时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍赢得了你们的一致喝彩。

队长是怎样把这个决定告诉博莱克的，博莱克听了你们的决定之后会有如何的体现，队长会如何激励博莱克呢？这就是一个很好的语言训练点。

——罗树庚（小学数学特级校长），摘录自“语文教学通讯小学刊”

在“高人”肩上备课

备课要博采众长。教一课书，教师的常识一定要比这课书多几倍。

为了备好课，我的办公桌特别大，桌前是一排书架，椅子底下又是一排书架，另外也有一房间的书架。

以备“数学归纳法”为例，我先是将与数学归纳法有关的参考书放在桌上，有理论类的、有拓展类的、有应用类的、有趣味类的，还有教参类的、教案类的之类，然后从以前记录杂志分类目录中，找出从80年至今在数学期刊上发表的关于数学归纳法教学的文章，放在我亲自设计的两个小推车上，这样我就被“数学归纳法”包围了。

我从趣味类的书中找到了开讲的趣题，从理论类的书中最深刻政治解了推论法原理，从拓展类的书中掌握了数学归纳法研究性学习的方向，从应用类的书中体会到所教知识的应用。

我不出家门，就能从选出的杂志中读到北大附中张思明老师的课件，读到陕西师大罗增儒老师的课堂设计，读到许多教坛前辈的经验之谈，读到许多教坛新秀的创新构思。

我的课，就是站在这种“高人”肩上备出的。

备着备着，我看到老师们虽“同备一节课”，大家都在预设，都在怎么创新上、怎样激活上，动足脑筋，“各显神通”。于是，我就可以探究不同教师教数学归纳法的风格，《数学归纳法教学风格研究》的课题形成了。

有时我想起一种“与众不同”的教学方法，经过课堂实践证明行之有效，我会抽空整理成一篇《数学归纳法教学的一次新探索》的文章，这种文章很容易发表。

教师进行教育科研，其选题，往往可以在备课中产生，在备课中探究，在备课中出成果。

——任勇（厦门教育局副局长，特级校长），摘录自“老师吧”

常用备课资源推荐

学科网：特点是大而全，不只有试卷、试题的下载，还提供课案、教材、视频等素材的搜索。

菁优网：内容与学科网差不多，可能很倾向理科，有一点好处是同学可以在线组卷，这针对这些必须出卷的老师是福音。

百度文库丨百度：很多资源可以直接在百度文库里找到，但也许应该通过充值来获得。

中国知网、万方数据库的论文：适合必须深度备课的老师。

“一师一优课、一课一名师”网站：上传课例都经各地教育行政、教研、电教等部门通力合作精心打磨，课课审核、层层严选，严把质量关，且人数相当多，免费。

小学资源网：资源海量，更新迅速，合作学校很多。

老百晓在线：提供中学数学资源，包括课堂讲义、说课稿、教学设计与思考、教案、试卷试题等。

101教育PPT：一款备授课一体的硬件，覆盖k12全学科各个章节、知识点。

绿色圃中小学教育网：集中学校教育资源的网站跟论坛，里面有物理、数学、英语各科各版本的PPT课件、试卷和其它教学资源。资源多，更新快。

备课大师网：目录式主题备课模式，集同主题的学案、试卷、课件、素材等资料为一体，全站免费，无需注册。

人民教育出版社在线网站：除了分年段、分学科的课堂设计资源，也常常更新教学方面的优质文章。

国家基础教育资源网：可按科目、年级、教材等多种路径搜索教学资源，以课件辅助音频、视频、动画为主。