零基础入门：人教版小学数学

人教版小学语文 第二学段《统计与概率》 专题说课稿河北省张家口 市涿鹿县马军庄学区 闫志娟尊敬的大家评委、 老师们： 大家好！ 今天我研说的考题是人教版小学语文第二学段《统计与概率》 专题。 “统计与概率” 是物理课程标准中四大学习领域之一。 主要内容包含搜集、 整理和叙述数据， 处理数据， 从数据中提取信息并进行简单的推测， 简单随机事件以及出现的几率。 下面我将从说课标、 说教材、 说建议三个方面进行研说 一、 说课标： （一） 课程标准对“统计与概率” 提出的总目标是: 1、 知识与技能： 经历在实际问题中收集跟处理数据、 利用数据预测问题、 获取信息的过程， 掌握统计与概率的基础知识跟基本技能。 2、 数学思考： 体会统计方式的含义， 发展数据预测观念， 感受随机现象。 3、 问题解决： 获得预测问题跟解决难题的一些基本原则， 体验解决难题方法的多样性， 发展变革观念。 4、 情感态度： 积极参加数学活动， 对数学有好奇心和求知欲。体会数学的特质， 了解数学的价值。 （二） 第二学段的准确目标是： 1、 知识与技能： 经历数据的搜集、 整理和预测的过程， 掌握一些简单的数据处理技能； 体验随机事件跟事件出现的等可能性。

2、 数学思考： 进一步认识到数据中蕴含着信息， 发展数据预测观念； 通过例子展现简单的随机现象。 3、 问题解决： 能构建分析跟解决简单问题的有效方式， 了 解解决难题方法的多样性。 4、 情感态度： 愿意了 解社会生活中与地理相关的信息， 主动参加英语学习活动。 在利用物理常识和技巧解决难题的过程中， 认识数学的价值。 （三） 第二学段课程内容标准： 对简单数据统计过程的规定： 1、 在第一学段经历简单的数据搜集跟整理的基础增加了叙述跟预测数据的过程。 并且起初使用计算器处理数据。 2、 第一学段提出了了 解调查、 测量等搜集数据的简单方式。 而第二学段在第一学段的基础上强调了 会按照实际问题设计简洁的调查表， 能选用适当的方式（如调查， 实验， 测量） 收集数据。 能从报刊杂志、 电视等媒体中， 有意识地获取一些数据信息， 并可读懂简单的的统计图表。 3、 认识条形统计图， 扇形统计图， 折线统计图； 能用条形统计图， 折线统计图直观且有效地表示数据。 4、 能解释统计结果， 根据结果做出简单的判定跟分析， 并可进行交流。 随机现象发生的可能性的要求：1、 在详细情境中， 通过例子感受简单随机现象； 能列举简单的随机现象中所有可能出现的结果。

2、 通过实验、 游戏等活动，感受随机现象结果出现的可能性是有大有小的人教版小学数学教案下载， 能对一些简单的随机现象发生的可能性大小进行界定描述， 并可进行交流。 二、 说教材 我将从教材的编撰特点、 编写体例、 内容构架、 立体整合四个方面对教材进行预测。 （一） 编写特点： 1、 注意以学生的已有经验为基础， 设计了充满儿童情趣的学习素材， 如： 击鼓传花、 跑步、 乒乓球、 跳绳、 参观科技展等很多师生比较感兴趣的活动情景， 以促使师生学习的独特兴趣跟意图。 2、 合理利用迁移规律， 以学生已有的常识经验为基础， 引导学员把握新知识。 由于折线统计图和条形统计图比较相同， 只是不画直条， 而是根据数据的大小描出各点， 再用直线顺次连接出来。 因此教材中选择了数据富于变化的条形统计图， 从而引出另一种表达形式， 自然地过渡到折线统计图。 3、 培养学生在统计的过程中看到问题、 解决难题及进行合理预测的能力。教材在安排根据统计图回答问题时， 为学生自己看到问题、 提出疑问及自己解决难题提供了较大的空间。 同时， 让学生反思由于数据差异带来的启示， 并可合理地进行推理与判定。 4、 提供丰富的生活素材， 凸显统计的意义跟价值。

第二学段统计内容所选素材涵盖到体育、 气象、 消费等方面， 不仅扩大了学生处理信息的范围， 而且提高了与生活的联系， 让学生体验统计在生活中的作用。 5、 努力表现自主探索、 合作交流的学习方法。 横向复式条形统计图的教学内容的编排开放性很强， 先使学生自己将统计图补充完成， 然后使学生自己强调问题， 找出信息， 为学生提供了充分的自主探索合作交流的空间。 传统教材过分强调英语常识的严密性、 逻辑性 ， 忽视学生的主体性， 忽视物理与教师生活的联系 ， 显得非常生硬， 不够生动。 而新丛书注重图文并茂。 人教版教材信息量更加丰富、 形象, 利于儿童理解, 更可提升小学生的兴趣跟注意力。 北师大版课本重视教师的生活经验， 密切数学与现实的联系。 在课堂中我们要以人教版为蓝本，参考其他版本教材， 使他们的优势受到互补。 （二） 编写体例及目的： 体例： 各单元的教学内容包括主题图、 例题、 做一做、 练习题、 阅读资料。 目的： 1、 主题图体现了 数学学习与实际生活紧密联系及学生的意愿理念。 2、 例题中的弊端都带有一定的开放性， 发散学生认知 为学生提供了自主研究与合作交流的空间。

3、 做一做： 及时巩固新知， 加强基础训练 4、 练习题： 素材丰富， 与生活密切联系。 5、 阅读材料： 结合适当素材，体现数学价值。 （三） 、 内容结构 第二学段“统计与概率” 知识包含： 统计与概率两个别人教版小学数学教案下载， 统计部份包含统计量和统计图， 统计量包括中位数和众数。 统计图包括： 复式条形统计图、 折线统计图、 复式折线统计图、 扇形统计图以及剖析、判断、 预测。 概率部分包含可能性。 （四） 、 知识与技能的立体式整合 第一学段已学内容 一年级上册： 象形统计图。 一年级下册： 以一当一的条形统计图。 二年级上册： 以一当二的条形统计图。 二年级下册： 以一当五的条形统计图。 三年级上册: 可能性 三年级下册： 横向单式条形统计图、 起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。 第三学段将要学习的内容: 绘制扇形统计图、 随机抽样等 由此可见， 统计与概率知识反映出的阶段性与发展性的特征是相当清晰与显著的， 前一学段内容是后一学段内容的基础跟前提， 后一学段内容在前一学段内容的基础上螺旋上升和自然演进。 三个学段“统计与概率” 知识是相互渗透， 循序渐进， 逐步推进的。

这样的安排符合学生的学习规律跟年龄特点， 更好地体现了义务教育阶段化学课程的基础性、 普及性和发展性， 从而使“人人都可取得良好的数学教育” 成为现实。 三、 说建议 我将从教学建议、 评价建议、 课程资源的研发与运用三个方面进行探讨。 （一） 、 教学建议。 课标指出, 教学活动除了要加强教师取得知识技能, 而且要促使学生的学习兴趣, 注重课程目标的整体推动。 1、 创设情境激发师生学习兴趣。 在课堂五年级上册第六单元《可能性》 时， 可创设如下情境： 全班同学分为两组进行才艺比拼， 每组各派一名代表抛硬币决定哪些组先表演。 激发学生的兴趣， 然后使学生探讨抛硬币决定哪些组先起初表演公平吗？ 让教师带着好奇心和求知欲积极参加到本课内容的学习中。 2、 重视学员在学习活动中的主体地位. 课堂教学要把教师成为学习的主人. 如课堂复式折线统计图时因为教师已经学过单式折线统计图， 可使师生自主探索后合作交流， 最后全班进行探讨达成共识， 明确单式统计图和复式统计图的联系和区分， 充分发挥学生的主体作用。 3、 合理使用现代信息技术. 教学中应重视信息技术与课程内容的融合。

根据教学内容, 恰当使用多媒体教学方法, 有效地改变教学方法， 提高课堂教学的效率。 4、 处理好新课标与旧课本的关系. 中位数与众数的教学在新课标中移到了第三学段， 但旧课本中一直有这部分内容。 教学中应适度把握中位数、 众数的教学要求， 降低难度, 注重对统计量的含义的理解， 避免简单的统计量的推导。 5、 经历完整的统计过程, 积累数学活动心得 班里要为图书角添置一部分新书， 可以借助这个机会使学生小组合作， 调查班里同学最喜欢看那一类书的状况， 让学生经历收集数据、整理数据的过程， 然后展现数据、 从数据中取得信息， 并运用这种信息建立合理的购买方案。 学生在这种的活动中不断积累统计活动心得， 加深理解统计思想与技巧。 （二） 评价建议 课标明确强调： 评价虽然应关注学生的学习结果， 更要关注学生在学习过程中的演进和差异。 应采取多样的评判方法， 恰当呈现并合理运用评价结果， 发挥评价的鼓励作用。 因此我建议本着课标中强调的评判主体多元化， 评价方法多样化的原则对学生进行各方面的评判。 可以通过教师自评、 同学互评、 家长评价和同学评价的方法， 运用口头表扬、 书面评语、 卡片激励、 评价指南等方式进行评价。

学生的自评和同事的互评可以渗透在教学过程的各个环节中， 比如课堂教学中可以有意识地鼓励， 如： “你认为你的统计图完成的怎么样？ ” “你来当裁判， 说一说他俩的做法怎么样？ ” 由于父母与儿子的特殊关系， 家长的评判对子女的作用也不可低估， 可以运用评价手册， 课外作业对教师进行评判， 发挥家长在教师成长中的作用。 教师成为评判主体中的核心， 应发挥多元评价的“合力” 作用。通过课时练、 单元评估和期中期末测验了解学员知识技能掌握状况。对学生进行界定与定量相结合的评判。 如： 书面评语+等级： （周杰同学， 你绘制的统计图很出色， 并可按照统计图正确回答疑问， 但在自己看到问题方面也有一定差异， 继续努力， 加油！ 等级： B 这个以界定为主的评语， 实际只是老师与教师的一次心灵交流。 通过评判使学生够取得成功的体验， 树立学好数学的自信心， 也明白自己的不足和尽力方向。 教师课堂教学中的即时评价尤为重要， 要勇于发现学生身上的闪光点， 即时给予语言上的引导， 如： “你真是个勇于思考的小孩！ ” “你这个解决难题的方式， 老师都没有想到！ ” 等。 对于表现好的学生可以帮她们发放不同激励卡片， 积累卡片换笑脸， 张贴在班里的评比栏中。

（三） 课程资源的研发与运用 生活处处皆数学， 身边处处是资源。 有效使用课程资源是增加英语课堂质量的基本条件。 1、 活用文本资源。 教材是重要的课程资源， 但教材中的有些内容不可能符合所有的地区， 应按照学生生活经验， 适当调整。 比如：在教学可能性时， 用身边的学习资源替代学生非常生疏的文本资源，让教师感受到数学就在身边。 2、 开发运用多媒体资源。 我们要借助网络查阅资料， 下载富有参考价值的示例、 课件， 并加以改进， 使之适用于自身的课堂教学。 3、 开发运用社会、 家庭方面的资源 如: 学习了 统计知识后， 让学生调查家中的用电量、 用水量、 一个月的消费状况， 调查班里同学零花钱或压岁钱的用法， 到商店调查两种不同品牌用品的销售状况， 到图书馆调查同学们喜欢看那一类书。 学生通过调查， 发现身边处处有数学， 增强了教师学习英语的兴趣。 让教师体会数学来源于生活， 更应用于生活。 4、 开发运用生成性资源 生成性资源是指在课堂教学中， 师生之间， 生生之间的合作对话交流， 随机生成的超过教师预设方案之外的新状况， 教师应立即捕捉，准确判断， 有效调控， 使这种生成性资源成为教育资源。

数学是一棵参天古树， 它的根深深地扎在我们的现实世界中， 只有深入探讨课标， 明晰知识结构， 才能在教学实践中找到切入点、 结合点， 有的放矢地进行教学， 实现课堂的高效。 才能感受到数学的无穷魅力。 以上是我对第二学段《统计与概率》 知识的剖析， 有不足之处请学者、 评委批评指正！ 谢谢！ 注： 此研说稿在 “全国第四届和谐杯研课标说丛书大赛中荣获特等奖”